关于教育教学中技术的发展及应用趋势，国际新媒体联盟(NewMediaConsortium，NMC)所发布的地平线报告(HorizonReport)是其显示器与风向标[3]。概览2004-2013年地平线报告中所列出的技术，其预测的发展与国内教育信息化中技术的研究与应用存在多方面的吻合。国外研究者从数百篇文章、博文和网站中提出8大教育趋势，分别是移动学习、云计算、泛在学习、BYOD(自带设备)、数字内容、翻转课堂和个性化学习[4]。结合技术演进及以上研究、实践热点，以下将从不同的线索来谈技术促进的教育变革。(一)学习方式的变迁与创新上个世纪90年代末网络教育在我国起步并快速发展起来。以技术发展为脉络，从传统的印刷技术、面授辅导等知识传播(函授教育)，到广播电视、录音录像的学习媒介(广播电视教育)，再到计算机网络等信息通讯技术的利用，英国开放大学、我国电视大学开放理念及创新方法的实践过程为我们展示了网络教育的变迁路线。而后高等教育领域，熟知的美国凤凰城大学、我国68所试点网络教育学院的建立；基础教育领域，各类虚拟学校、网校的建立；社会教育中层出不穷的考试辅导类、技能培训类、职业认证类网络教育机构的发展，又不禁为我们展示了网络教育的增生路线。根据2012年数据，至1999年我国网络教育学院试点以来，累计注册学生1000余万，已毕业600余万；非学历培训1000万多人次；开设396个专业，专业点2292个，覆盖11个门类[5]。再看基础教育领域，根据北美在线教学协会公布的第五次年度报告调查结果，至2007年9月为止，全美有42个州提供K-12在线教学服务[6]。2011年《跟上K-12在线教育的步伐：年度政策和实践调查报告》(KeepingPacewithK-12OnlineLearning:AnAnnualReviewofPolicyandPractice)显示，K-12在线学习的发展促成全美基础教育在线学习产品和服务产业快速发展[7]。当前移动计算技术、泛在计算技术、移动设备的发展，形成继在线学习(e-Learning)之后移动学习(m-Learning)、泛在学习(u-Learning)研究的新趋向[8]。较之e-Learning，m-Learning借助移动设备和无线通讯技术，任何学习者都能够在任何时间和地点进行学习，满足知识半衰期缩减下人们快速更新知识的需求。u-Learning在泛在计算技术支撑的环境下，能随时觉知与学习者相关的个人信息、环境信息、知识信息等，并将信息空间中与当前情境最匹配的信息反馈给学习者，学习者处于较为主动的学习状态[9]。即u-Learning不但支持m-Learning强调的与移动设备的交互、学习者通过移动设备与学习内容交互以及与其他人的社会性交互，还支持学习者与现实世界的交互[10]。从移动水平(LevelofMobility)和嵌入水平(LevelofEmbeddedness)两个维度[11]来看，泛在学习环境属于嵌入水平较高、移动性最高的一种。斯坦福学习实验室(StanfordLearningLab)的一项研究表明：学习者往往是在一定“零碎”时间中进行，学习者在“移动”中，注意力是高度分散的，需要具备“碎片”式学习经验与获取知识的主动性[12]。泛在学习环境则能构建这样一种无缝学习环境[13]，学习者可在不同的情景中学习，并能够通过作为媒介的移动设备，简单、快速地实现学习情景和学习方式的切换，更好地融合正式学习与非正式学习，同时基于情境感知，学习者可主动获取知识。(二)教育资源的开放与共享运用信息技术推动全球知识开放与共享的理念发端于2001年麻省理工学院(MIT)启动的开放课件项目(OCW)。UNESCO为推动OCW进一步发展，提出开放教育资源(OpenEducationalResource，OER)的概念，即“希望共同发展为全人类所使用的普遍性教育资源”[14]，随后OER的理念及实践活动引起全世界的广泛关注。知识是人类共同的财富，免费、开放地获取教育机会是人类的一项基本权利[15]，开放教育资源建设可以让普通民众免费、开放地获取丰富优质的学习资源，在一定程度上促进教育的公平、民主化。英联邦学习共同体主席约翰·丹尼尔认为：迅速增长的网络互联与膨胀中的开放教育资源库的结合具有革命性的前景[16]。全球名校视频公开课、非营利组织TED(Technology，Entertainment，Design)教育栏目"TED-ED"的课程视频、可汗学院微视频、当前兴起的大规模开放在线课程(MassiveOpenOnlineCourses...
