母爱无言润物无声——八年级上册《我的母亲》说课稿安阳县洪河屯乡二中高山英一、教学资料源的分析在强调“语文的外延与生活的外延相等”的教育理念下，江苏教育出版社以“致力于全面提高学生的语文素养”为宗旨，在兼顾“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三大目标的基础上，编写了一套“工具性和人文性”极强的语文实验教材，具有强烈的时代色彩和生活气息。其中，八年级上册第三单元的教读课文《我的母亲》，极为鲜明地体现了这一特点。文章语言质朴，情感浓烈，充满着浓郁的人文关怀全篇被一种不加修饰的感人挚情所萦绕，向我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象，表达了作者对母亲深深的敬意与怀念。因此，本文不仅应当成为学生继续了解叙事性作品的重要载体，而且也应当是对处于生理、心理急剧变化的八年级学生情感的洗礼，使之理解母爱的深沉含义，由此看来，本文不仅应通过师生平等的对话实现师生知识与能力的自然生成，更应通过师生互动交往的过程，在潜移默化中，引导学生由感性认识上升到理性认识，在一种感动中升华对母爱的理解，使其成为天地间一股永恒的浩然眷恋，只有这样才能让一颗颗幼小的心灵找到灵魂的栖息地，让母亲宽广的胸怀成为儿女们心灵的精神家园。本文浅显易懂，学生在文章的浅层理解上应无大碍。但由于学生人生阅历的不同，他们对母爱的诠释也就因人而宜，同时由于学生进入青春期的生理、心理变化，为师生课堂的交往和心灵的沟通带来了难度。因此，鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品富有表现力的语言应是本文的重点，而调动学生情感，创设优良的教学环境，加深对母爱的理解则是本文教学的难点所在。在师生共同参与、讨论的基础上，确定如下学习目标：知识与能力：积累好词佳句，感受文章情感；学习本文表现人物的写法以及在记叙中穿插必要的议论的写法。过程与方法：借助多媒体，创设优良的教学环境；通过自主学习，强化学生的自主意识。情感态度价值观：体验母爱的伟大无私，热爱母亲；提升自我情感，尝试报答母亲。二、教学方式的选择《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此通过自主阅读和主问题的设计，简化教学头绪，从而让学生在主动积极的思维和情感中，加深对文章的解和体验。本文在教学方式、方法上力求通过整体感知、比较阅读等深入理解文章主题；通过多媒体的运用，创设良好的教学情景。在学习方式上，主要通过学生预习、自主阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识与合作能力。进一步让生实践“整体感知——研读赏析——拓展延伸——体验反思”的阅读模式。三、教学过程的设计本课教学分为四个步骤，即“走近母亲——认识母亲——比较母亲——善待母亲”。（一）整体感知：走近母亲本课是在满文军演唱的《懂你》的音乐声中导入的，音乐不仅可以吸引学生对文本的阅读期待，而且有利于学生情感的参与和升华。学生伴着《懂你》的音乐，带着“这是一位怎样的母亲？”的主问题阅读文本，从而完成对文中母亲的整体感知。这种原生态的问题不会破坏学生阅读的独立性，相反它有利于了解学生初读课文的情感体验，并为课堂的自然生成打下良好的基础。（二）研读赏析：认识母亲1、学生活动：四个片段中，哪些话语、哪些细节主你动情？请在书上圈点批注。2、学生活动：找出有关语句，把自己对作品的解读感悟与大家交流；并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。3、学生活动：议论的表达方式，在记叙文中常常能起到“画龙点睛”的作用。你能从文中找出来议论句吗？4、学生质疑。给予学生质疑的时间和空间是很重要的。本环节让学生就课文中的疑难处发问，这不仅有利于培养学生的自主意识，而且能在学生的质疑中自然找到合作的话题，而不是教师将一个生硬的问题给学生，命令其合作。（三）比较阅读：诉说母亲单调的文本阅读，容易使学生觉得枯燥乏味，而且理解片面，更何况是面对母爱这一博大精深的话题。因此，利用老舍先生的《我的母亲》与本文进行比较阅读，这不仅有助于学生在比较中加深对文本的理解，更有利于学生理解母爱的深层内涵。引导学生以“母亲”...
