苏教版小学语文第六册《赶海》第二课时教学设计红塔区李棋中心小学普廷喜教材分析：本课是苏教版三年级下册第11课，课文叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事。抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。全文共五个自然段，。课文儿童化的语言，清新活泼，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋。学情分析：“赶海”是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。“赶海非常有趣的，以次为题，既突出了课文叙述的中心内容，又激发了读者兴趣，引人入胜。生活在内陆的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。课文儿童化的语言，浅显的内容，为学生正确理解课文，领会课文的思想感情，培养学生的语感奠定了基础。教学媒体设计：本课有文字、声音、动画、视频等传播媒体结合应用，有雄伟壮观的视频，有激情震撼的背景音乐，有生动清晰的背景图象，营造氛围，辅助讲座，激发了学生的学习热情。本课主要采用了几种教学软件，如大海风光图片，以及歌曲《大海啊，故乡》等。教学目标设计：1、通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。学生通过自主学习，知道赶海是一件趣事。通过联系上下文，理解重点词语“满载而归”“束手就擒”等，并了解“武将”和“战利品”的借代意思。2．能力目标充分利用多媒体的教学优势，培养学生小组协作、自主学习的能力。通过各种形式的朗读实践，领会课文的思想感情，培养学生的语言感悟能力。利用媒体插图抓住空白之处，培养学生的创造性想象能力。3．情感目标凭借媒体加强反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重点：凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。教学难点：激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。教学准备：多媒体课件、童年趣事设计理念：一、抓住“着眼点——趣”，理清思路“抓住龙眼，画龙点睛”本课，教师紧紧抓住“趣”，引导学生自读自悟追浪花、抓螃蟹、捏大虾的趣，思路清晰，教学有重点。〈一〉体会悟趣，训练语言《赶海》一课在运用词语地方非常准确、传神，值得细细体会。教学时，我结合实物、图象、声音、动画，唤起学生的感性认识，体会这些词语运用的精妙，如学习“它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将”这一句时，我先出示实物——只大虾，让学生观察，然后追问；大虾的长须是怎样“摇摆”的？接着又用图象、动画，及戏台上锣鼓声，让学生观看戏台上的武将的形象。然后再引导学生比较“大虾摇摆着长须”与“戏台上的武将的摇摆”有什么相似之处？让学生通过观察、比较，领悟到课写出了大虾耀武扬威、威风凛凛的样子，而如此威风的大虾竟一会儿成为“我”的俘虏，是多么有趣呀。学生多种感官参与学习，不但体会了词语，训练了语言，更觉趣在学习中。〈二〉朗读求趣，展开想象课文语言很活泼，课文的插图生动地再现了课文的情境，教学时，我凭借插图，启发了学生反复朗读并展开想象，从而获得真切的体验和深刻的感受。如第二节“闹着”写出了我对赶海的急切心情，“回过头来”“飞跑着追赶”写出了海浪与赶海人相互依恋的情怀。知道朗读时，我再现可退潮的画面，学生看着浪花的一步步回头、赶海人依依不舍的情景，犹如身临其镜，因而读得声情并茂。在朗读全文时我又以〈大海啊！故乡〉的歌曲为背景音乐，学生入情入境，美文美读，有效地提高了学生的朗读水平，培养了学生的想象能力。二、课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，自身极具亲和力。教师把学生看成是一个生命体，而不是认知体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生，用自己的言行让学生感到教师是他们可亲近的大姐姐。师生之间平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。《语文课程标准》指出：“阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在本堂课的教学中，学生在看，听，说，读，演的学习过程中自主参与阅读实践；在兴致盎然的阅读实践中，感受成功带来的阅读乐趣；在具体形象的阅读实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方法，语文素养得到了有效的培养。教...
