《一个小村庄的故事》案例五里铺小学杨燕芳知识目标：1.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子。2.悟出课文中蕴含的道理。技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。情感目标：教育学生从小热爱大自然，保护大自然。发展目标：培养学生爱护家园，保护环境，为后人造福的忧患意识。重难点1.了解小村庄变迁的过程和原因。2.联系生活实际理解文本所蕴含的深刻道理。教法与学法为了达到教学目标，突出重难点。结合学生学情及我教学方面的特点，本课设计我以学生为主体，以学生的发展为目的，凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法。达到真、纯、实、活的简简单单的语文教学境界。我采用了以下方法：1.激发、鼓励学生自觉主动参与学习，使其提高和发展自身的语文能力。2.让学生在研究、发现、合作、交流中理解课文。教学环节（一）.走进文本，感受小村庄的美。1.通过生动、优美的图片，激活学生的审美体验，使他们陶醉其中。实验证明，轻松的学习氛围，不但可以激发学生的求知欲，还可以加深学生的记忆。在音乐、画面的配合下学生有了审美的过程，并跃跃欲试的将自己的真实感受表达出来。整个过程，调动了学生的各种感官，使学生能积极参与到教学中，而且还完成了语文教学中“说”的能力训练。2.我利用导语，“我们今天要去的小村庄，也很美。自由读第1自然段，看看小村庄美在哪？”学生有了之前的情感铺垫，便能高效、自主的走进文本，感受小村庄的美。反馈时，我利用课件提炼出关键词，图文对照，以便引导学生对词语的理解、运用（见图1）。还利用课文的留白，设计“小村庄还美在哪？”从而丰富学生的想象，达到“美育”教育。在优美的画面，优雅的音乐中学生自然而然的做到了有感情朗读。图1演示图片一（二）.解读文本，寻找消失原因。1.出示“树桩”图，设疑“郁郁葱葱的树木哪去了？”美丽的画面瞬间不美了，刺激了学生的审美反差，深深的引发了学生的思考。引导学生探寻答案，由“美”到“不美”是由于一把“锋利的斧头”造成的。这时，我利用提携式的问题，“课文中出现了几次锋利的斧头？”让学生自主、合作、探究中去解读文本。图2演示图片二设计这个环节主要是为了突出本课重点，让学生明白小村庄变迁的过程及原因。学生在设疑中不断思考，三次“锋利的斧头”的出现。相机抓住学生反馈，使学生清楚知道，都是因为村庄的人们环保意识薄弱，乱砍滥伐，只顾眼前幸福生活的创造，而忘记了周围环境的保护，造成了大量土地的裸露。2.播放短片，让学生真实的感受洪水肆虐的场景，从而引导学生学习课文的第4自然段。意识到如果不保护环境，肆意破坏，就会受到大自然的惩罚。此时激发他们内心的情感，培养学生的“环保意识”，完成了本课的情感目标。3.我出示一幅“荒凉”的沙漠图，并配有课文最后一自然段，让学生理解“到底是什么，使一切都没有了？”此环节的设计是为了突破本课的难点，学生在前面的讲解中，水到渠成的明白了：是因为人类只顾幸福生活的创造，肆意破坏环境，大量砍伐树木，造成洪水的肆意，所有曾看到一切美好的景色，不错的生活都被洪水卷走了。在教学中我努力成为学生与文本的桥梁和纽带。通过以上教学环节，引导学生走入文本、解读文本、体验面对小村庄巨变带来的伤感。通过朗读，促进交流，激发体验，使学生在对话过程中了解、理解课文内容。感受到了文本的语言能力。在不断的思想碰撞中，情感有惋惜到痛心到悲愤，与文本产生强烈的思想共鸣。（三）.课外延伸，升华情感。1.提供自制网页，拓展学生视野。student_web_site\index.htm（Ctrl+鼠标单击以打开网页）2.在交流中，结合实践活动，为本单元习作做准备。设计本环节主要使以“课堂小天地，天地大课堂”为指导思想。遵循“语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料。”于是我教给学生另一中获得知识的方法——到课外查找资料。“除了乱砍滥伐，你还见过那些破环环境的不文明行为或现象呢？你知道这样做的危害吗？”给学生留足拓展空间。六、说作业设计1.找一找我们身边破环环境的现象及其造成的后果。2.写一写心中的所思、所...
