《陶罐和铁罐》第一课时教学设计教材分析：这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。学情分析：三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。教学目标：1、会认、会读10个生字，会写“陶”字。能联系上下文理解“奚落、傲慢、懦弱”等词语。2、能抓住句中描写陶罐和铁罐的对话或神态的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。教学重难点：能抓住句中描写陶罐和铁罐的对话或神态的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。教学准备：多媒体课件课前活动：读名言教学过程：一、直接点题，导入新课。1、揭题。（看大屏幕，请读：27陶罐和铁罐）2、板书题目。（看老师写，你们书空）二、学习生字词。1、学写“陶”字。2、读顺口溜，认读生字。三、品读1至9自然段，感受不同的态度。（一）朗读课文一到九自然段，找出陶罐和铁罐的对话，指导朗读。1、练习朗读陶罐的话，师生合作朗读对话。（师为铁罐）评价（提醒读好“盛东西”）2、理解“奚落”。3、练习朗读铁罐的话，师生再次合作朗读对话。（下面练习读读铁罐的话,待会你来做铁罐，我来做陶罐，让你来奚落奚落老师，怎么样？）评价（二）抓住描写神态的关键词，感受陶罐和铁罐的态度。1、你怎么知道用这样的语气去读呢？（提示语：傲慢、轻蔑、恼怒）2、扩充提示语，指导朗读。3、观察插图的神态，分辨哪是铁罐，哪是陶罐。（你是怎么看出来的？）（高矮、眼睛、眉毛、表情）四、小结当我们知道哪只是铁罐了，不得不想起它说的话，它说，它会永远在这里，什么也不怕。事实是这样的吗？我们下节课再来学习。五、作业与同伴分角色读好陶罐和铁罐的对话。板书设计：27陶罐和铁罐谦虚傲慢争辩轻蔑恼怒
