关于《学困生》的心理微探象州县初级中学蔡明棉随着新课改的实施和不断推进，中小学教育凸现出一些热点话题，“学困生”一词，则成了热点话题中的热点，作为一名中学教师，特别是一名美术教师，对于这一热点问题，我亦有自己的一些看法。所谓“学困”，就是学生在学习的过程中遇到“困难”而无法及时解决，经过长期积累而形成学习状态或心理状态。其形成受几种因素的影响。一、一些学生比较家庭，学生因为家庭经济条件原因，在学习过程中形成自卑心理，其为“一困”。二、很多学生很聪明，但在从小学到初中转折阶段，因为课程的增加和教师教育方法的改变等因素，增加了学习的困难程度，学习上遇到的小困难无法的到及时解决，长期积累形成“学困”，进一步产生厌学心理，其为“二困”。三、人是有个别差异的独立个体，在整个学生群体中，相比较下，智商自有高低，接受性知识的能力也就不一样，一些学生认为自己已经很努力了，成绩依然不突出，就觉得自己很笨，“绩”不如人，产生了自卑心理，从而放弃了学习，其为“三困”。四、在我们的学生当中，有很多人虽然成绩不是很理想，但不乏多才多艺的人才，因受应试教育的影响，他们的多才多艺在家长和一些老师眼里，变成了不务正业，歪门邪。得不到家长和老师的肯定和支持，尚失信心，无心学习，其为“四困”。对于“学困生”，不同的老师有不同的看法，而对于怎样转变他们，更是“八仙过海，各显神通”，奇招妙法，层出不穷。对此本人也有自己的看法。首先，有自卑心里的“一困生”，进行感恩教育是必然的，进而进行自尊、自强、自立教育，告诉他们通过自己的努力，以后完全可以改变家庭条件；其次，有效课堂教学和引导他们使用正确的学习方法，是“二困生”不厌学，迅速提高成绩的有效武器；其三，对于“三困生”和“四困生”而言，我崇尚孔子老人家的“因材施教”，不赞成老师、家长在学生身上施加过多压力，而是从他们感兴趣的东西和特长入手比如：我是一名美术教师，我就希望有美术天赋的学生学习美术，中然其他科目的成绩不理想，给他们一个选择学习的权利，给他们一个必须学习的理由，这也不失为一个好方法。总之，在教育过程中，学困生是客观存在的，也是教育面临的一个难题，有效的方法值得我们教师一起去探讨。
