蜜蜂引路教学目标1.会认6个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3.能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重点、难点:认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。教学手段：多媒体教学方法：启发引导教学准备：1.生字词语卡片、插图或课件。2.了解列宁的生平，阅读列宁的故事。教学时数两课时第一课时教学目标：研读课文2.3自然段，书写“附近、谈、派、引、列、蜂”。教学过程：一、导入。1.谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板题）2.谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。（小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。）二、感知。1.自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。⒉边读边想：课文里写了一件什么事？3.组内合作识字：互读、互听、正音。4.教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。5.游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。6.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。（抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。）三、研读。1.引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。2.组织学生读书，引导阅读交流。（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示。）（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。3.联系事情结果，引发学生读书兴趣。思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢？（为下堂课教学做准备。）（抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。）四、写字1.出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。3.教师范写难点字。4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。第二课时教学目标：研读课文3、4自然段，能领会列宁善于观察和思考的特点。教学过程：一、复习。1.读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。2.指读课文。回顾上节课学习的内容。二、讨论1.提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？2.合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。3.汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。4.抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。（以问题探究的方式，引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决总理问题的能力以及合作意识。体现整合的思想。）三、感悟。1.启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？2.引导学生交流自己的看法...
