如何构建物理生态课堂物理教学过程是一个复杂的过程，在教学中具有重要的意义，它是引导学生从未知走向已知，从简单迈向复杂的过程。而这个过程的发生又是通过物理课堂，依靠教师和学生，借助于各种教学设备来共同完成的。构建什么样的物理教学课堂，教师和学生自身的能力也显得尤为重要.要构建一个以学生为本的物理教学模式，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标，是现代教学理论中的一个较为重要的方面。谋求学生个性和能力的发展。提高学生学习的主动性、积极性，找准不同学生学习过程中存在的差异性和学生的学习的潜在意识，发挥其学习的主观能动性，是现代物理教学中的一个重要方面。但在物理学习过程中不同学生的差异性表现很突出，对物理概念的理解存在个体差异性，所以课堂教学组织形式对学生学习的主动性的影响也会很大.因此作为物理教育工作者和物理教师应该时常思考如何组织物理教学，如何组织物理教学课堂，如何提高学生学习的主观能动性，通过什么样的教学手段来充分发掘和展示学生的潜在能力能.下面将笔者的思考与大家一起分享.一、提高教学的趣味性，邀请学生共同分享物理教学中，教师对知识要有十分浓厚的兴趣，并邀请学生一起分享教学中的成果。“兴趣是最好的老师.”教师与学生要注意平时多交流、多沟通，多展示自己在某方面的才能，让学生对你要有认同感，教学中要有严肃的科学态度，但也要给学生更多的活动的空间，鼓励他们多思考、要敢于发表自己的见解，敢于提出自己的主张，这样他们会体会到学习物理的乐趣，感受到学习中的快乐。在物理知识的呈现上，不仅要运用生动、直观的图片或教师的演示实验.而且要让学生多动手、多参与，体会出实验劳动的成果，体会到这些实验规律是由他们自己总结出来的，进而可以和老师共同分享教学中的快乐。在对学生学习兴趣的激发中.也应该重视生活中的各种物理情景模式，让学生解释生活中的一些物理现象，以达到巩固物理知识的目的，进而提高其学习的趣味性，体会到物理即生活，激发学生科学探究的价值观，同时培养学生善于观察生活中的物理现象，并利用课堂所学知识解释生活中问题的能力.物理知识的形成，不能依靠表象的简单判断，而应该以实验为基础，实验是物理知识形成和发展的基础，有趣的实验能够有效地激发学生的思维，学生在对实验进行观察与比较中，发现问题，从学习效果上来看，发现有着比体验更好的效果.“体验到的能理解，发现到的能应用”.学生在观察实验中发现到的往往是物理知识最关键的所在，即使发现中存在疑问，那么在质疑和寻找答案的过程中也会有很大的收获.二、关爱学生，促进学生善于思考、乐于互动，勇于探索一堂有趣的物理课，是教师乐于教，而学生也乐于学，师生之间，学生之间应该是乐于互动、勇于探索，不应该显得那么枯燥乏味，生硬死板。所以课堂应该是和谐的、有趣的。和谐的课堂能正确的看待学生个体差异的同时，同时可以保护学生的个性，让每个学生在学习的过程中都能自由的发展，其主观能动性都能自由地发挥，学生个性都能很好地展示出来。一堂有趣的课对教师的要求相对较高，教师不能一味的讲师道尊严，要与学生文明相处，善于发现学生的长处和个性，让学生真正体会到自己被老师所关注，感觉到自己的优点能被他人所发现，进而从内心萌发出一种要勇于发挥自己的能力，乐于展示自己特长的欲望，在适当的时候教师再给予学生恰当的引导，同时也要乐于与学生互动，也要体会学习的快乐。例如，在探究“合力与分力的关系”时，有个学生举出了合力与一个分力相等的例子，这个例子很好，体现了合力与分力不是简单的代数和、差的关系，我给予表扬，同时引导其思考：你还能不能举出合力与两个分力都相等的例子呢?该同学没有能够及时思考出来，脸都涨红了，我说：“请坐下，你已经很了不起了，你的例子让我们很自然地想到了下面这个问题，这个问题是你生成的，爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要.那么我们大家想想现在的这个问题.”在我这句话说完后，一个女同学主动地站起来发言：“两个分力大小相等，当夹角是120°时，合力与两个分力大小都相等.”我面对该学生没有...
