以新课标为框架搭建学生创新意识的平台随着新一轮的课程改革的实施，学校教育将面临着重大变革。“关注，促进每个学生健康快乐的成长”已成为我们学校具有的主题。21世纪是创造的世纪，未来的社会需要大量具有创新精神、创新能力和创新意识的接班人。儿童是未来的主人。这就需要他们有发达的智力和较多的创造力。在手工劳动教学中，对学生创新能力的培养首先是有创新意识的培养。同时近年来，我国的教育发生了重大的变化，已把素质教育作为我国基础教育的重要内涵，素质教育又是创新教育的核心，而课堂教学恰是实施创新教育的主渠道。那么，如何在劳动与技术教学中实施创新教育呢？我们认为主要可以在以下几个方面实施创新.一、提供环境，是创新的条件。教育过程中师生间的态度、情感总是伴随知识信息的传递、接受、反馈的过程互动的，它影响学生的学习情绪，激发学生的学习动机，是提高学生学习能力和成绩的有效因素。对学生来说，他们的认识情感在学习过程中是处于积极探索的趋向还是消极模仿的趋向，首先来自教师对他们的影响。由于学生年幼和缺乏经验，在日常生活中，学生的种种创造性常常与错误、缺陷、顽皮和任性相联系。这样就常使教师可能产生错觉，从而在语言、行动上可能也产生不自觉的压抑甚至扼杀学生创新思维的态度。有这样一件小事：一个低年级学生照老师的范画,画好了一个少年之后，旁边又加了个一团黑色，教师问：“这是什么乱七八糟的东西？”学生回答：“少年的影子”老师又问：“谁叫你乱画的，你没有看见老师就画了一个少年吗？”学生看看范画，再看看老师严肃的脸，呆呆的点了点头，顺从的用涂改液把“少年的影子”涂掉了。上述现象，表面看来是要求学生遵循常规，学习范画，实际上就是扼守了学生的创造性思维。其结果只能是让学生养成墨守成规的习惯。而另一位日本老师的做法就值得我们深思：一堂美术课上，日本老师叫学生这样画苹果，老师发现有一位学生画的是方苹果，于是就耐心的询问：“苹果是圆的你为什么画成方的呢？”学生回答到：“我在家里看见爸爸把苹果放在桌子上，不小心苹果就滚到地上摔坏了，我想苹果如果是方形的，那该多好啊”老师鼓励说：“你真会动脑筋，祝你早日培育出方苹果。”苹果画成方形，虽然脱离了生活实际，而那位教师却循循善诱，引导学生道出画方苹果的原因，并且激励学生“早日培育出方苹果”。这一做法怎不叫人叫拍案叫绝？美国心理学家罗杰斯指出：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是要创造这种适宜的环境和条件，使之得以实现。”教学中，教师的首要任务就是要创造这种适宜的环境和条件，使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，形成一种吸取知识，应用知识的心理倾向。在劳动与技术课中也一样，只有提供给学生一个平等和谐的教学环境和氛围，使他们建立起信心，并产生浓厚的兴趣，他们的主动性、创造性才能真正的得到体现和发展。营造平等和谐的教学环境不但是把微笑带入课堂，同时还要把努力劳动就能成功的期望带给学生，并且尊重、理解和宽容学生：要采用激励方法满足学生的心理需要，使他们人人都感到动手“做这个我行”“我能”、“我是成功者”而更重要的却是每当学生表现出创造性思维的萌芽时，就要“小题大做”，多加赞扬和鼓励，从而调动学生对创造极大兴趣。还可以在课堂上采用同桌互助式，四人小组讨论式的教学方法，可以听听音乐、可以畅所欲言、可以大胆设想甚至还可以标新立异、异想天开。这样就可以促使学生在平等和谐的教学环境中养成乐学、爱学、善于动脑筋和勤以动脑，参与动手实践的良好习惯。二、应用现代教育技术，激发学生创新欲望。学生有了高涨的学习热情和强烈的求知欲。才能发出创造性的火花。而充分利用现代教育技术，调动多种教学媒体的信息功能，立体的刺激学生多种感官。可以把难以用友谊表达的示范过程展示给学生，以引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，如我在教制作《公路桥》一课时，我先让学生说说自己看到过哪些形状的公路桥：最感到骄傲的是什么桥时，学生议论纷纷、踊跃发言，说在我市范围就有两座公路桥,即长江大桥与长江二桥，特别是长江二桥穿越两江、横跨长江南...
