在网络环境下有效开展学校研修活动认识网络环境下教学机遇与挑战，研讨网络环境下的信息技术与课程整合教学基本模式。“鼠标轻轻一点，世界近在眼前”。谁也无法否认，我们已经步入一个E时代，互联网正以它无限的容量、广阔的覆盖面、快捷交互和定制化特色，迅速改变着保守。作为学校教育的内核，保守的教育内容、教学方法、教师角色、师生关系也必将在高速发展的网络环境中受到前所未有的冲击。信息技术与课程的整合，核心问题是要构建网络环境下同学自主学习的新教学模式。区教育局领导和专家以沿湖路小学、龚家巷小学等各校以学科信息化教学课例为载体，带着问题进行课堂观察与考虑，在反思中建立适应学科教学不同需要的多种教学模式：课件辅助教学、网络资源应用教学、专题性学习网站教学、webquest探究性学习；在反思中，丰富课程资源的建设，推进自主、合作、探究学习方式的改革；在反思中确立新的校本研修目标，做中学，实现教师专业化发展。从网络资源应用尝试走向专题性学习网站教学：如何整合信息技术与学科课程，利用网络功能，发挥在教学过程中资源性、工具性、环境性作用？课例研讨：拿来主义、网络共享、有效使用。教师依据教学内容通过网络搜索，把同学引向异地主题资源网《进行自主学习。同学走入机房，通过网络进入兄弟学校教师创设的生动活泼的生活化的教学情境，进行网上学习，同学学得主动，教师教得轻松。推广利用网络环境,进行区域性专题性网站、webquest等网络资源的共享共建，深化利用专题性学习网站进行网络环境下自主、合作、探究的学习方式的课堂教学研究。以课例为载体、在网络中以教学行动反思的信息技术与课程整合论坛，在构建了信息技术与学科课程整合的基本模式的同时，也让专家、教师看到利用网络环境进行自主、合作、探究学习方式改革的可能性与艰难性。确立了自主合作探究学习为基本方式，那么在技术手段的选用上，网络技术、真正的多媒体技术是必不可少的支撑，那么在学习资源的需求上，知识资源、工具资源、智慧资源就成为必不可少的资源需求类型，这需要有先进理念的课程观、教学观的专业发展能力教师。
