数学源于生活邱玉妹数学源于生活，应用于生活，运用生活经验解决生活中的问题是最好的学习方式，也是学习的目的之一。我看了《指南》的数学领域，对数学有了新的体会，数学认知领域的内容侧重于我们常说的数和形，这两个领域是儿童早期数学学习的核心内容。我也是教数学的，我一直觉得数学很复杂，孩子很难懂。小班时教孩子认识１－５并１－５的点数，到点数浸透孩子就不会，我也很烦恼，我是用玩具来让孩子数数，可能玩具天天玩没兴趣了。数数反映是一种抽象，看不见的关系，往往很难引起儿童自发的兴趣，后来我请每位家长制作一个点数盒，用纸板将牙膏盒分３格。将孩子平时带回来的食物如糖果、花生，分别摆放在孩子的面前。要求孩子根据每格数字放入相应的食物。孩子看见自己爱吃的食物和好玩的牙膏盒兴趣就来了。不用老师多说，孩子主动自己操作起来。而且大部分都做对了，所以感性经验和兴趣在数学学习中的重要性，在数学学习中如何引发他们的兴趣就成了教师和家长首先要考虑的问题。中班在形状方面发展的要求有两条：一是“能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型”。二是“能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类”。我一直以为数学重在操作，孩子不用太多语言的。直到老师指导大班孩子玩了一个游戏，让孩子拼搭物体的造型。她用的材料都是平时孩子玩的不同形状的积木，但她在孩子原有的基础上有了提升，她让一位孩子看了老师拼好的造型然后回去告诉自己的伙伴，要求只能语言告诉如何搭。这时我才知道数学也要用语言表达都可以很好完成。形状和空间是几何数学的初级形态，它涉及到对几何形状的名称、特征、类别和简单的组合关系的理解，也涉及到对空间概念、方位、运动方向和空间表征的理解。回到班上我同样也教孩子玩了这个游戏，但孩子们都很难说出自己看到的造型，不知从哪里说起。后来我在孩子玩玩具时，不急于让孩子马上将玩具拆出来，而是让他们说说自己是如何搭配的，用了多少个积木来搭？搭出的是什么图形？等等来介绍自己的造型。两个星期后我班小朋友再来玩这个游戏，这一次大部分孩子都能把自己所看到的图形来告诉伙伴如何搭配。所以摆弄几何形状有助于儿童熟悉方位以及其他空间术语，提高语言和阅读水平。我们生活在一个充满了数学信息，科学技术迅速发展变化的时代，这一时代对个人的数学认知的能力提出了更高的要求。《指南》不仅让我对数学领域有了更深的理解，也让我对其他领域有了明确的认识。
