1年级二年级学科数学课时1单元课题除法设计者课题分苹果教学目标知识与技能引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。过程与方法.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。情感、态度与价值观在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验教学重、难点重点使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。难点.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。上课时间年月日教学具准备教学方法（或模式）教学过程：带入情境确立目标显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果18个可以放几盘？凭借情境解疑探究1.探究新知情境（1）先让学生独立思考上述问题。（2）接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：a．通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘；b．用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。（3）同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。（4）介绍除法竖式的写法。教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。边写边说明：横式：18÷6=3讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。指名学生回答，根据学生口答板书：（5）练习：第2页“试一试”的四道小题。学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。2．合作探究情境（1）课件再次显示20个苹果画面。（2）组织小组讨论：有20个苹果，如果每盘放6个呢？请每个同学用代表苹果的圆片实际分一分，再小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。（3）进行全班交流。指名回答；投影显示学生的圆片图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。根据学生的回答板书：20÷6=3（盘）……2（个）答：可以放3盘，还剩2个。引导学生认识竖式中：“20”表示把20个苹果拿去分，“6”表示每盘放6个，“3”表示放了3盘（强调单位“盘”），“18”表示3盘共18个（6×3=18）。“2”表示放了3个性化创意：2盘后还剩下2个（强调单位：“个”），说明“2”是这个竖式的余数，这2个不能再继续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。3．解决问题情境（1）先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答“课本第3题试一试中的第（1）题”。（2）学生讨论：淘气的列式对不对，为什么？指名回答，引导学生认识“6还可以接着分”，正确的式子应是笑笑做的。4．目标达成情境讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？余数一定要比除数小。学生独立完成第（2）题。5．灵活运用教材情境指名板书，全班齐练。练习完，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？指名回答：余数要比除数小。拓展情境达标训练创设练习情境，拓展延伸情境第3页“练一练”第1、2题。聚焦情境反思构建1.评价情境2.反思情境除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小板书设计:教后反思年级二年级学科数学授课时间2单元课题除法设计者课题搭一搭（一）教学目标知识与技能经历“搭一搭”的实际操作过程，初步了解余数的含义，体会有余数除法与生活的密切联系。过程与方法结合实际操作，经历用竖式表示有余数除法的过程，体会余数一定要比除3数小。情感、态度与价值观经历解决实际问题的过程，体会数学与日常生活的密切联系。教学重、难点重点让学生感知有余数除法的意义。难点通过自主探究，明确余数一定要比除数小。上课时间年月日教学具准备教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程：第一课时带入情境确立目标师：同学们，你们喜欢摆小棒吗？今天我们就一起来玩摆小棒的游戏吧！（课件出示：教材第4页情景图）师：现在每人有13根小棒，13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？学生动手操作，尝试用小棒摆正方形。老师巡视了解情况后，组织学生交流汇报。生：通过动手摆小枯，我知道了13根小棒可以搭成3个正方形，还剩1根。师：你能列出式子吗？说说你是怎么想的？生：有13根小棒，搭一个正方形需要4根小棒，求可以搭几个正...
