关注学困生，提高数学成绩以我班为例，谈一谈学困生的转化摘要透过学困生的表现，掌握他们学习困难的原因。关注学困生的心灵，建立平等、民主、和谐的师生关系；关注学困生个体差异，制定不同的教学目标和要求；关注学困生思想动态，激发学困生学习兴趣；关注学困生学习细节，培养学困生良好的学习习惯；关注学困生家庭，提高家长教育水平。从多方面、多渠道、多角度地改变学困生的学习态度和学习习惯，相信学困生的数学成绩一定会大幅度地提高的。关键词：学困生表现家庭措施影响数学成绩提高的一个主要原因是学困生。所谓学困生，即学习有困难的学生和思想有待进步的学生。他们主要表现在：1.学习态度不端正。上课注意力不集中，思想开小差，作业胡写乱画，抄袭他人作业；2.学习基础差。基本概念不清楚，基本计算能力差，应用题无解题思路。3.学习习惯差。不认真审题，所答非所问，计算不细心，不检查，一做就错，遇到难题一筹莫展。4.转入学生的影响。有的班级仅五六年级转入的学生已达全班的三分之一，他们中有的学生自身学习习惯较差，还影响他人学习，优良班风难以养成。形成以上原因的学生，主要来源以下几类家庭：（1）单亲家庭。孩子缺少爱而变得孤独、自卑、封闭；（2）独生子女家庭。家长期望值过高或过低，孩子唯我独尊，自私、霸道、没有责任心；（3）留守家庭和贫困家庭。父母知识有限，无法给孩子辅导，学习无人问津，随孩子学成啥样就啥样。针对以上情况，要提高数学教育教学质量，必须提高学困生的数学成绩。笔者从以下几方面谈谈自己的观点：第一，关注学困生的心灵，建立平等、民主、和谐的师生关系。“亲其师”，才能“信其道”，孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。爱是人们普遍存在的一种心理需求，小学生显得极为明显，学困生更渴望得到理解、肯定和尊重。真诚地热爱学困生，耐心、细致、潜移默化地教育他们，使他们内心感受到温暖，产生积极向上的动力；以平等、信任、宽容的态度关心学困生，用爱心架起心灵的桥梁，让他们生活在没有歧视的天空下。案例1学生甲,单亲家庭、偏胖、自卑，五年级第二学期转入，学习踏实，但计算粗心，应用题分析能力较差。到校后，不和同学交流，成绩偏差。我利用她字写得好，作业书写整齐漂亮，多次夸她，上课只要举手就赶紧提问，用不同的方式表扬鼓励。慢慢地她变了，眼睛亮了，上课爱举手发言了，做题的正确率、速度都提高了。特别是六年级六一节参加文艺演出，她到的最早、练得最苦，但她很认真很开心，演出时还让妈妈来学校给同学们化妆，照相。毕业时顺利考入重点中学。第二，关注学困生个体差异，制定不同的教学目标和要求。开学初提出总目标，要求学困生尽量做到上课专心听讲，下课后按时完成作业；每堂课都制定分层目标，如在应用题教学一题多解时，能力弱的学生只规定掌握基本算法即可，能力好些的学生则规定运用多种算法，能力更好的学生在运用多种算法的基础上，学会择优或想出更好的办法，最终促进所有学困生在原有的水平上得到应有的成长。复习时又对学困生提出：不骄不躁不气馁，认真答题勤检查，相信自己不抄袭的要求，让学生自己提出学习目标，学会向榜样学习，为自己学习。案例2学生乙贫困家庭，独生子、头脑聪明、爱玩、鬼点子多，但学习态度不端正，学习习惯差，家长素质差，属于孩子爱惹事，家长爱护短的类型。选择责任心强、学习好的同学当同桌，上课下课都可以帮助老师及时反馈他的情况，“忽视”缺点，“放大”优点，对他的不一样的思路，每一次的进步都大加赞赏，并提出新的要求，如“你真聪明，要是……”“你做的又对又快，能不能书写再好一点？”……在师生的共同帮助下，他的进步很快，有时还会考过好1学生。但是有一次，一位老师告状说他上课捣乱玩手机，眼看小学毕业考试在即，他竟然当儿戏，我当着全班学生的面，问他怎么办？学生们说：“没收手机。”他自己也说：“没收手机.”我说：“那好，那就暂时放我那里保管，...
