让试卷呼吸起来（虞大明）又到一年考试时。每年的考试，真是既令学生害怕，又让老师紧张的一次折磨。尤其是试卷上那一个又一个被美其名曰的“陷阱”，孩子们纷纷深“陷”其中。其实，考试只是检测学生经过一个阶段学习后的手段，目的只是为了给接下来的学习及时纠偏，并不是为难学生和老师，那么，又何苦让我们的试卷变得如此令人费解呢？我想，或许我们可以动些脑筋从以下几个方面着手改一改我们的试卷，使我们的试卷会呼吸，具生命力，不再成为让老师们和学生们害怕的东西。一、文题表述简洁明确，忌拖沓累述。不知从几何起，我们的试卷打着“人文”的大旗，不但在试卷的某一处，冷不丁会出现一个类似“加油啊！”“相信自己一定行！”字样的鼓励性的语言泡泡，而且，连文题的表述，都肩负了激励的任务。于是，这样的文题开始出现：“看来多音字掌握不好还真会出乱子，请你为下面的多音字组组词，辨明它们的身份吧！”汝不知，这样的泡泡，这样的表述，给测验中学生带来的不是鼓励，而是潜意识的示难及审题时的耗时耗力。孩子们考试时，若想考好，必须要集中所有的注意力，这些五花斑斓的泡泡，扰乱了他们的视线，分散了他们的注意力。再则，考试时，人处于较紧张状态，文题中那些繁琐累述，更容易让孩子们产生歧义。还有这样的表述：“读了文章最后一自然段中所写的西方民谣，你想到了哪些成语、歇后语、名人名言？请写下来。（至少3个）”这道题，究竟是要被试者写成语、歇后语、名人名言各一句呢，还是三句成语，三句歇后语，或三句名人名言都可以？越是仔细的孩子，就越会被很无辜地“绕”进去，浪费大量的时间。试卷中文题的阐述，字字句句都要斟酌。不过，斟酌的不是词藻的华丽、对仗与否，而是要用最少的字，将意思表达的最清晰。就如上述第二题，倘若改成“读了文章最后一自然段中所写的西方民谣，你想到了哪些成语、歇后语或名人名言？请写下来。”这样的一字之改，可能会让孩子们少走些不必要的弯路。二、字词理解不离语境，忌分裂割离。汉字文化宝库博大精深，同一个字，同一个词，放在不同的语言环境中，含义就会迥然不同。如：“希望”这个词，既可以做动词，做动词时，与它意思相近的词可以是“愿望”；又可以做名词，做名词时，与它意思相近的词就是“期望”、“指望”了。又如：“等闲识得东风面”中之“等闲”，与“烈火焚烧若等闲”中之“等闲”，同一个词，含义可不相同。这样的例子有很多，如果要检测学生对字音的正确辨析，对形近词意义的把握，一定要将之放入一定的语言环境中，记住“字不离词，词不离句，句不离篇”，这样的理解才是准确到位的。如这样的题型：“请用‘精’组成4个词语，并将其恰当地填入下面的括号中。1．张华制作的那架小飞机玩具很（）。2．那台（）的仪器很贵重。3．（）的工艺品吸引了众多的中外观众。4．在设计人造卫星的过程中，计算是非常（）的。”这样的题型，既能检测学生的正确书写，又能有助于学生梳理辨析意近词。还有以下题型，也有异曲同工之妙。“请根据音节‘gōngshì’写出几个不同的词语填在括号里。1.正方形的面积（）是‘边长乘以边长’。2.讲究原则，（）公办是爸爸一贯坚持的办事原则。3.在古代帝王的（）里，到处都是收藏的珍品。4.中国队一上场就（）猛烈，很快就拿下了冠军。5.所有的（）在大战之前都应该挖好，这样作战时就不会乱了阵脚。6.班干部竞选后，中队长将初选后的八位候选人的事迹进行了（）。”另外，“找近反义词”、“看拼音写词语”等，也应尽量能给孩子们提供恰当的词语环境。方便了孩子们完成试题的同时，也有助于构建孩子们头脑中正确的知识体系。三、试题之间互不牵扯，忌联系过密。曾听张化万老师说过，蝌蚪眼中的世界与青蛙眼中的世界是完全不同的也就是说，老师们所看到的，所想到的，与孩子们看到、想到的并不一样。我们认为显而易见的答案，孩子们就未必能找到。既是面对全体的考试，就要想到不同程度的孩子。试卷上题与题之间联系过于密切，甚至是这一题能否正确完成，牵涉到上一题是否正确理解的题型，就会让孩子们有“一失足成千古恨”之痛——一旦上一题理解偏差，他丢的就是整...
