小学语文校本课程案例评析VIP专享VIP免费

小学语文校本课程案例评析长征小学许向霞在春风醉人的人间四月天，我听了一节春意盎然的语文课。这是上海交通大学子弟小学丁慈矿老师开的一门校本课程——“学对联”教学录像。在我们快要对小学语文教学绝望的今天，能够听到这样一节课，实在是太令人欣喜了!这是一个不鼓励样板的年代，后现代的一切都在解构与脱魅，但我还是想说，这节课可以作为现代语文课的样板！40分钟的时间，学生，连同我们这些听课者，像在享用一顿中国语言文字的美妙大餐。课程从上节课的作业反馈导人。这是第二课时，上节课老师留了一份课外作业：对出“上海自来水来自海上”的下联。课程就从作业交流开始。老师先出示学生对出的下联：“南海炸弹炸海南”，“江西自来水来自西江”，“黄河黄泥沙泥黄河黄”，“山东长生果生长东山”，“山西钻井队井钻西山”，“山西红花苑花红西山”。接着，老师重申对对联的要点，即上下联字数相等，用字不重复，并指出此联的妙处：正念反念都一样，这是汉语特有的现象，叫“回文”。老师还补充给出了其他人对出的几个下联：“黄山落叶松叶落山黄”，“西湖回游鱼游回湖西”，“京北输油管油输北京”。然后就在对对联中学对联。从两个字的开始。老师给出“白鸽、春兰、鸡冠、冷月”，学生对出了“红掌、乌鸦、黑豹，秋菊、夏荷、冬梅，鹅掌、燕尾、鹤顶、凤尾、鱼鳍、虎背、熊腰，热日、酷日、暖阳、寒光、阴雨”等。又对三个字的。老师在讲述陈寅恪、鲁迅故事的同时，引出了最经典的对联“独角兽、孙行者”，学生对出“比目鱼、祖冲之”，老师又给出“胡适之”、“王引之”，并强调“祖孙”、“胡孙”、“王孙”之妙。再对四个字的。老师给出“()风()雨，山()水()”。在学生充分尝试的基础上，老师给出一例“绿风红雨，山欢水笑”，并用宋代和尚志南的两句诗：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”来解释“绿风红雨”，引导学生体会汉语的美妙：风雨有颜色，山水会欢笑。接下来是五个字的。老师提醒大家，古诗中的对偶句也可以当成对联。师生一起回忆出：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”“荡胸生层云，决眦人归鸟。”还有七个字的：“三十功名尘与土，八千里路云和月。”最后，老师介绍了一个趣对“长长长长长长长，长长长长长长长”，横批是“长长长长”。老师配合生动的清代故事与形象的手势，展示了这一对联的四种不同的读法，让学生体会到了这一对联的妙趣。下课之前，／老师留下的作业是：对出“嵩山山高日月明”的下联，提示学生注意汉字的拆和分。这堂课好处多多。第一好，好在所用材料的教育含量大。对联是我国汉语言文字的精晶。在正规语文课程之外，开设“学对联”这一校本课程，可见丁老师的眼光，他对我国当前语文教育病人膏肓的症结号脉很准。我认为，语文教育积弊之深，症结在教材。我仔细看过某版小学教材，非常失望与悲哀，可以毫不夸张地说，一至五年级的十本课本中，约有十分之八的课文均属平庸之作，就像一个毫无才气的孩子的随便练笔，语言平庸，结构平庸，内容平庸，教育含量极低。语言、结构平庸，一看便知。至于内容平庸，主要是指其思想与价值资源。该版小学语文课本就像狭隘的道德教育读本，只局限于非常狭隘的意识形态领域，以所谓的“革命传统”为重点，灌输的是极单一的价值观(如领袖人物的品质、集体主义、助人为乐、人类对自然的征服等)，对许多美好而丰富的人性价值几乎毫无涉及，更别谈开发与启蒙，如个体生命的尊严，人与自然的和谐，对宇宙的敬畏，对生命的尊重，对社会与文化的情怀，人的心灵世界的深度、广度与亮色。如此拙劣的一篇课文，要叫我们的师生学上两个课时，真是太难为他们了。难怪教师上不好语文，学生学不好语文!以每天一个课时计，除掉寒暑假，到小学五年级毕业，大约有1000个课时花在语文课上。但是，这么多时间都用在末流的作品上，到了毕业还是几乎接触不到第一流的作品。接触不到第一流的作品，怎么知道中国语言文字的好，又怎么谈得上喜欢与热爱，更谈不上运用与创造。从这个角度说，一本糟糕的教材，如不尽早淘汰，就是对师生继续犯罪，因为它不仅在糟蹋学生的品位，也在破坏教师的语言感觉。歌德曾经说过：“鉴赏力...