关注课堂生成，精彩语文课堂张莉丽李会襄阳市樊城区松鹤路韩家台巷19号方圆学校441000摘要：课堂可以预设，但要有度，教师只有多关注细节，灵活运用，才能让生成更加精彩。关键词：关注生成精彩课堂“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。在新课程中，我们应鼓励师生互动中的即兴创造，以超越预设的目标和程序。每一节语文课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程，都应该是让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而不应是预设的一成不变的僵化程序的完成。一、预设有度，关注细节我们的学生是具有主观能动性的人，他们作为一种活生生的力量，带着自己的兴趣、知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，成为课堂教学主体部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。因此，教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”，要善于抓住课堂上的每一个契机，为课堂生成制造空间，随时处理课堂生成的信息，给学生搭建一个个展示个性的舞台，同时还要让学生在生成的想象中自由飞扬。在一次教学《蜜蜂引路》的课堂讨论活动中，我设计有这样的环节：蜜蜂会引路吗？请找到支持你观点的句子。学生正在热烈的讨论，不知道什么原因，一只麻雀飞进了教室，学生们的注意力一下子被吸引了，有的叽叽喳喳的小声议论着什么，有的左顾右盼，目光随着鸟儿的移动而移动……这个时候课显然是进行不下去了。我也灵机一动，问到：同学们，你们知道它为什么飞到我们教室？有的说想找吃的；有的说是不小心；还有的说我们教室的玻璃太干净了。我又问：你想对它说点什么或做点什么？有的说：小鸟你别怕，我们不会伤害你；有的说：小鸟你别急，我们会放你出去；有的说：小鸟，你为什么来我们教室呀？还有的孩子直接打开所有的门和窗户。我说，大家为什么这样问，这样说呢？“我们要保护小动物！我想知道小鸟的想法！我想帮助它找到出去的路！”孩子们纷纷回答。我说，大家别担心，小鸟可能只是被我们专注学习的样子吸引了，它就是想看看我们在学习什么，谁学习的最认真。一句转折的话语，轻而易举地把学生引入了预设的环节，达到了预期的教学目标。然后我又让学生结合小鸟飞进教室这件事，来找到你支持蜜蜂会不会引路的观点。从课堂生成的理念出发，随机应变运用教学机智敏锐地去捕捉，用细致入微的心去发现每一个新的课堂生成点，以深厚的人文底蕴和智慧去化解矛盾，这一环节的课堂生成也许只是昙花一现，但那似流星闪现的光彩却有成为永恒。二、平等对话，以疑促学《语文课程标准》中提出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”师生、生生、师生与文本之间的对话应是平等、互动的过程，它不同于过去教学中的谈话法，它是对话者之间信息的沟通、情感的交融、思想的碰撞。教师要学会真诚地倾听每一个学生的发言，发现他们思想和语言的闪光点，及时把握精彩生成的瞬间。另外，教师要努力构建一种开放、和谐、愉快的学习环境，为学生创造一个学习知识的平台，唤起学生学习的动机，激起学生学习的欲望，从而让学生能在课堂上不断生成促进课堂发展的教学资源。在师生对话过程中，教师还要善于设疑，在教学《珍珠泉》一课时，在临近尾声的“拓展延伸”环节中，我出示了一个对话的问题：“文中的珍珠泉给作者留下了难忘的回忆，读完课文后，你想说些什么呢？”思考讨论之后，有一名学生举手发言：我想对人类说：“请保护好我们的环境，不要因为金钱而让河水污染，让树木、花草枯萎。”此言一出，我不由得一愣：这可不是我预设的结果啊！怎么办？可就在这一愣后，我突然又感受到美丽的生成向我的课堂翩翩走来，于是我这样引导：“你的想法很好，能从‘保护环境’的高度来思考问题。那好下面就让我们大家一起来探讨一下“你看到哪些破坏环境的行为？你看到哪些人们为保护环境做出的努力”这几个问题吧！”在讨论中，学生各抒己见，各执一词，不断撞碰出思维的火花，这便是课堂生成的魅力。叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”所以，允许学生的“节外生枝”，给他们自由的空间；允许学...
