中学信息技术教学小探学校：安塞县招安镇初级中学姓名：侯荣生1目录论文摘要........................................................................................2第一章信息技术课程教学现状分析.......................................3第二章选择合适的教学模式和教学方法...................................3第一节选择合适的教学模式...................................................4第二节选择合适的教学方法.....................................................4第三章做好教学过程设计........................................................7第四章有效利用网络开展信息技术教育...................................9参考文献......................................................................................102中学信息技术教学小探论文摘要信息时代的到来,使信息技术成为社会成员争相学习的内容,这就使教育者——学校信息技术课教师面临这样一个问题，即如何利用有限教学时间和资源，使学生掌握更多的信息技术知识以适应社会的需要，如何将所学到的计算机知识快速的应用于生活和学习当中，并且通过这种应用激发更强烈的学习兴趣达到更好的教学效果。本文结合信息技术教学的现状就这个问题，提出了自己一些教学实践中的心得和经验。关键字：信息技术计算机与网络教学过程3第一章信息技术课程教学现状分析信息技术（计算机）课程在在我校已经开设7年多了。这是一门具有很强实践性的学科，学生可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法，利用计算机，完成各项任务，实现自己的创意。同时，在这种实践过程中，可以培养学生的观察能力想象能力、审美能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。因此，信息技术课对于全面推进素质教育，培养面向新世纪的人才具有重要的意义。然而，几年的教学实践过程中发现，由于信息技术的迅速发展，以及信息技术学科本身的特点，在教学目标的实施及实现过程中还存在着不少问题。一、信息技术是一门特殊的、新兴的学科，因此，其教学思想，教学方法以及教学模式也应随着技术的发展进行变革和创新。然而目前一些传统陈旧的教学方法和教学模式还在影响着信息技术学科教学，致使课堂教学沉闷、缺乏生气与乐趣，课堂教学效率不高。二、由于信息技术作为一门学科在中学中普及的时间不长，并受到各地区各学校条件的限制，使得学生所掌握的知识及操作水平参差不齐，一些学生的计算机水平相当不错，而有些学生却对计算机一无所知，这在一定程度上给教师的授课以及课堂目标的完成带来了困难三、目前信息技术课的内容大多数以课堂操作实践为主，而教师也大多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目标。但由于学生的先备知识存在差别，接受和掌握新知识的能力也各有异同，这必然导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。例如，在布置课堂操作任务后，一些学生可能只用五分钟就完成了，而另一些学生可能直到整堂课结束也还无法完成教师布置的任务第二章选择合适的教学模式和教学方法第一节选择合适的教学模式本人尝试在信息技术学科课堂教学过程中，采用了“合作学习教学法”。“合作学习教学法”又称“结构式分组教学模式”，于1970年代提出，是指教师依据学生的能力、先备知识、性别等相关因素，将学生分成小组的形式进行教学的一种方法。小组成员在小组中彼此相互合作，互相激励，主动积极地参与学习，从中建构4自己的知识，不仅达成个人绩效，提高学习效果，也完成整个小组的共同目标。其间学生可以不依赖教师，依据学习目标，独立寻找相关资料，自己阅读与分析后，通过小组之间的互动、分析讨论，从而引申出不同的思考方向，进而建构出个人对于学习内容的系统知识。因此，“合作学习教学法”是一种有结构、有系统的教学方法，是一种面向素质教育的教学方法。实践中，还会有很多的模式可供参考，本文不一一列举，大家也可以结合自己的实际创造性的建立新的模式。第二节选择合适的教学方法我们在上计算机课时应从最简单的入手，全面普及每一位学生的基础水平。如果直接去教深奥的理论知识，其效果就可想而...
