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学习韩兴娥心得听韩兴娥讲座的一点感想XX市觅渡桥小学唐文黎两周教完一学期的教材；考试不过是一次练习而已；除了循环日记外无课外作业；出口成章、下笔成文者不在少数；带着小学生给高中老师上公开课《论语》""这一个个神话都指向一个名字——韩兴娥。带着好奇，带着不解，10月23日，我们全校语文老师聆听了韩老师的讲座——《让孩子踏上阅读的快车道》。坐在我们面前的韩老师并不如她的教学成绩一般耀眼夺目，那么朴实无华，语气淡淡的，让我们觉得不像是一个语文老师。而听完她的讲座之后，我却觉得她是一个最实实在在的语文老师。她的成功来源于三个方面：一、对自己的正确定位。二、对教材的深入解读。三、对孩子的清楚认识。一、对自己的正确定位。韩兴娥老师是孔子所称道的典型的“讷于言而敏于行”的一类人，甚至给人“欲说还羞”的感觉，即使在课堂上，她也是语气淡淡的，没有所谓名师一样充满激情。像这样的人，如果参加公开课，相信是得不到高分的。韩老师自己也说无法将一篇课文分析地头头是道，只能“扬长避短”，带着孩子一遍又一遍地读，让孩子自己在读中感悟。韩老师善于把自己的弱项转化为学生的强项。她“讷于言”，胆小腼腆，就让孩子们多表达；诵读水平差，就借助名家的磁带、光盘；写字不好看，就想法子让学生描红""缺乏和放弃了自我表现，却促进和成就了学生的自我成长，为学生提供了更宽广的舞台。二、对教材的深入解读。在韩兴娥老师的课上，通常可以见到两三种读本同用的做法。除了教材之外，这些读本有的是书店里买的图书，也有的是她自己编辑的“小册子”——诗词、儿歌、童谣、各类精美第1页共2页的散文的合编，等等。就是教材，也有人教版、苏教版等不同的版本。而这些教材还是跨年段的，二年级的学生可能用到了四年级的教材。这些被韩兴娥老师当做常规教材的读本，既有通俗易懂的成语故事、历史故事或绘本图画书，也有轻易不会走进小学课堂的《论语》《道德经》等经典作品。有的是砖头般厚实的大部头，有的可能是刚从报刊杂志上复印的一篇文章，韩老师根据各年段的特点相应地引进课堂。如：低年级：各种版本的教材、儿歌、童谣、韵语、诗歌、小故事、绘本；中年级：诗歌、故事、各种版本的教材，各类儿童文学读本‘高年级。《上下五千年》《世界五千年》《论语》《道德经》及各种书报刊物。正是因为教材的“海量”才有课内阅读的“海量”。这些教材韩老师都是精心挑选的，甚至是自己编排、印刷的小册子。如果没有在课外的广泛收集、精心备课，“海量阅读”就没有了质量的保证。三、对孩子的清楚认识。也许是来自学校的压力，也许是来自家长的压力，现在许多老师对孩子是“一刀切”，上课是一样的坐姿，作业是一样的题目、考试是一样的标准。于是，我们总为那些“跟不上趟”的孩子“心急火燎”。韩老师班上也有特殊孩子，当孩子上课时在桌子底下爬来爬去，她淡淡一笑，想想办法给孩子找点事情做做，而不是拉起来训斥一通。孩子课文背不上来，她大手一挥，没关系，多背几遍就会了。孩子能达到什么水平就是什么水平，没有任务，没有强求。心态平和，多一份宽容，少一份苛责，对老师、对学生都好。整个讲座，没有华丽的辞藻，没有深奥的教学理论。她就像我们身边普普通通的教师一样，做着平凡而实在的工作。其实，韩老师的做法，有的我们也在做，但不想她那样系统化、长远性。虽然，我们不可能每个人都是两个礼拜教完一本书，但她许多做法值得我们借鉴、学习。第2页共2页