学好“破窗效应”，搞好班级管理张园要想教室总是清洁干净，除了要扫干净、拖干净外，保持是最重要的。而无论强调多少遍，班级卫生总是难以保持。后来，我发现，教室只要有一点点脏，我就立马要求学生赶紧清扫，总是尽力保持刚刚清扫后的干净样。学生见教室连一点儿纸屑也没有，就不敢随意乱扔垃圾。如此一来，教室卫生就大有好转。有时，从早到晚都是干净的。碰到这种情况，我就干脆说：“因为大家今天将教室卫生保持得特别好，所以今晚不做清洁了！”学生听完后欢呼不已，更加用心维护教室清洁卫生了，更别提在教室乱扔乱丢了。看了《心理学100效应》后，我发现自己误打误撞中运用到的方法，竟然就是美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯林提出了有名的"破窗理论"。美国心理学家詹巴斗曾经做过一个"偷车实验"，将两辆一模一样的轿车分别放在一个环境很好的中产阶级社区和环境比较脏乱的贫民区，结果发现贫民区的车很快被偷走了，而另一辆几天后仍然完好无损；如果将中产阶级社区的那辆车的天窗玻璃打破，几个小时后，那辆车也被偷了。后来，在此实验基础上，美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯林提出了有名的"破窗理论"：如果有人打坏了一栋建筑上的一块玻璃，又没有及时修好，别人就可能受到某些暗示性的纵容，去打碎更多的玻璃。正如理论中说的一样，如果教室里有一片垃圾，没有及时捡起来，那么别的学生就也会随手乱扔。如果教室总是干干净净的，有了垃圾就及时清理，那么别的学生也就不敢随意乱扔了。这正与“破窗理论”不谋而合。由此，我想到还可以将这个理论反过来运用到课堂纪律上。每当课堂闹哄哄时，我不会再像以前那样对着全班狠狠批评。而是只关注一个表现好的孩子，大力表扬他。其他学生一听老师在表扬这个坐得好、安安静静的同学，就会立马照样子学做，也端端正正坐好。如果“破窗理论”活学活用好了，可以在班级管理中起到四两拨千斤的作用。
