十一《学问和智慧》时间：年级：九年级主备人：覃美红审核人：刘秋莲学习目标：1、理解学问与智慧的区别与联系；2、学习本文运用多种论证方法进行论证，分析论述过程。3、体会文章形象说理，语言充满智慧，并注意积累。学习重点、难点：学习本文运用多种论证方法进行论证，分析论述过程。体会文章形象说理，语言充满智慧，并注意积累。课时：三课时第一课时学习内容：掌握生字、新词理解文章结构及内容课前预习：一、给下列划线字注音：譬如（）犀锐（）陶冶（）晦塞（）要塞（）瓶塞（）探骊得珠（）矻矻穷年（）鞭辟入里（）无关宏旨（）寸积铢累（）新陈代谢（）物竞天择（）字字珠玑（）二、解释下列词语：探骊得珠：无关宏旨：鞭辟入里：浮光掠影：融会贯通：读破五车：寸积铢累：课堂学习：一、对课文题目的理解：本文是篇议论文，在文章题目中，你获取了哪些信息？表明话题，包含“学问和智慧有什么关系?”、“我们对这两者应采取什么态度？”等论题.二、阅读课文，完成以下问题：1、找出表明学问和智慧之间关系的句子。学问和智慧有显然的区别有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问。学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。学问和智慧是相辅为用,缺一不可的。我们不但需要学问,而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问。2、找出每自然段的中心句。第1段：学问与智慧有显然的区别。第2段：其实有学问的人，何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问。第3段；学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。第4段：著书、读书都要智慧。第5段：智慧也不能离开学问。第6段：学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。3、找出中心论点：我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。（中心论点在文末）4、理清文章的脉络：全文共六段，可以分为两个部分：第一部分（1-2）：论述学问与智慧的区别。（第一段解说，第二段对第一段补充）第二部分（3-6）：论述学问与智慧的联系。第一层（3-4）：论述学问不能离开智慧。第二层（5）：论述智慧也离不开学问。第三次（6）：论述我们需要学问，更需要智慧。第二课时学习内容：理解课文掌握论证方法一、仔细阅读课文第一部分，思考：1、作者认为“学问”是什么？“智慧”是什么？学问是知识的聚集，是工具；智慧是发现，是创造。2、作者是用什么方法将两者区别开来的呢？比喻论证对比论证（引用了《庄子·庖丁解牛》的例子来进行论证。）二、阅读读课文第二部分，思考：1、这一部分的主要内容是什么？（论述学问与智慧的关系）2、理清作者论述这一问题的基本思路：（先论述学问不能离开慧，再论述智慧也离不开学问）3、文章通过哪些方法来论述“学问离不开智慧”的这一论断的？1）举例论证：孟德尔发现遗传规律达尔文发现进化论爱因斯坦发现相对论2）引证法：引用赫胥黎和爱因斯坦的话，证明了“智慧在研究事业中的重要性”，使论证更深入。3）对比论证：没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样。给读者以启示的书和不能给读者以启示的书。4、文章通过什么方法来论述“智慧离不开学问”这一问题的？有何作用？（1）比喻论证。（2）将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”；将学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”，比喻成“珍珠泉的泉水”。说明从学问中产生出来的智慧由很强的穿透力，有深度有广度。形象生动地揭示了智慧与学问之间本质的联系。5、学问与智慧的关系应该是怎样的？我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧云笼罩学问、透视学问、运用学问。6第六节在文中的作用是什么？指出文章的中心论点，同时也作为这篇文章的结论。结束语用“不但……而且……”句式对全文进行了归纳总结，使全文脉络更加清楚，结构更加紧凑。第三课时学习内容：品味语言一、品味语言：文章说理形象，语言充满了智慧。用常见的事物比喻抽象的道理，通俗易懂；或以高度概括的语言揭示哲理，警策睿智；或两者兼而有之，既形象生动，又高度概括...
