音乐说课《扬鞭催马运粮忙》《扬鞭催马运粮忙》音乐说课稿一、说教材1、教材分析：《扬鞭催马运粮忙》是浙江教育出版社第九册第二课欣赏内容，这首乐曲创作于70年代初期，乐曲运用一些形象的描绘手法，旋律起伏激昂，奔放热烈，不仅具有爽朗，欢快坚定和乐观的特点，还具有细腻抒情的个性，它以生动朴实的音乐语言，描写丰收后的农民粮食车，歌一路，喜气洋洋的向国家交售公粮的情景。2、教学目标：（1）、通过欣赏《扬鞭催马运粮忙》，指导学生感受笛子的音色及表现效果了解所表现的音乐形象和情绪。（2）、介绍中国了族吹管乐器让学生了解各种吹管乐器的音色特点3、内容安排：一课时4、教学准备:课件、音乐磁带、录音机等。二、说教法、学法、说学生1、说教法：根据教材特点和学生的实际情况，我在本课教学中主要设计了以下两点教法：A．老师的“教”和学生的“学”有机结合，让学生在平等的“教学环境”中理解音乐。老师通过直观的教具、配套的音响素材、实用的课件、准确的范唱、富有磁性的导言等手段，引导学生去认识美、感受美、创造美。我和学生一起走进课本、走进音乐，促进师生教与学的和谐。B．“注重学生个性特长”和“面向全体学生”的有机结合。音乐作为艺术学科有其独特的特点，影响学生学习音乐的因素也有诸多方面。通过让学生“多听”、“多想”、“多说”，重在培养学生的审美能力，要根据学生不同学习状况，提出不同的要求，因材施教，特别要给学习有困难的学生更多的机会，充分体现以人为本的音乐教学理念。2、说学法：学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,选择方法是很重要的A.自主体验在教学中引导学生聆听作品，让学生在音乐审美过程中获得真实的感受与体验；使学生在积极体验的状态下，展开丰富的想像，真正让优秀的音乐鼓舞学生、让高尚的作品感染学生，老师要保护和肯定学生在音乐体验中的独到之处。B.积极探究为了激发学生对音乐作品的喜爱并能产生积极的探究愿望，引导学生即兴表现、即兴创造，自主地探究和感悟教材。老师要辅之以富有情趣的课件、肢体语言等方式，让学生在美的氛围中去探究。C.和谐合作构建“和谐的音乐课堂”是提高音乐课堂教学质量，促进师生共同进步的前提。本课中让学生有组织的表演、观摩、讨论、思考、想象、交流，鼓励同学互相帮助，营造民主、和谐的课堂氛围，培养学生良好的合作意识。学生在合作过程中既能体验音乐的美，又能感受同学之间关爱的“美”，让音乐课堂奏响和谐的主旋律。3、说学生：不可忽略的是农村小学的学生，受社会、家庭等环境的影响和音乐学习条件的限制，在音乐鉴赏、音乐创造和音乐表演等方面存在一定的差异，在具体操作过程中，老师还需根据不同班级学生整体音乐水平的高低、学生自身的特点、课堂上发生的实际情况及时调整教学方法和手段。三、说教学过程（一）、导入学生唱着歌曲《甜甜蜜蜜的歌》进教室师：同学们你们见过农民伯伯们驾着大车运粮食的场面吗？生答：没有师：那请你们来看看农民伯伯们驾着大车运粮食是怎样的场面？屏幕上出现农民们丰收后，赶着大马车，载着满车的粮食，喜气洋洋地向国家交公粮的情景。（图片）师：那时候没有我们现在大卡车没有宽敞公路，农民伯伯们在丰收的季节用人力和马力扬着马鞭赶着马车，不辞辛苦，运着大车的粮食交给国家。师：下面我们要欣赏的乐曲《扬鞭催马运粮忙》描写的就是这样一种场面。（二）、新课教学欣赏《扬鞭催马运粮忙》1、初听乐曲，想“乐曲表现了几种场面和心情？”请大家边听音乐边随音乐做简单的动作。（动作设计：勒马扬鞭或双手握缰，音乐转慢时动作放慢，老师和学生一块做起示范作用。）师问：这首乐曲的速度有什么变化？生答：快——慢——快。师：对！这是一首结构为带引子的ＡＢＡ的乐曲，Ａ段是快速，Ｂ段是慢速。师问：乐曲通过速度的对比变化表达了怎样的情感？生答：欢快——抒情——欢快。2、分段欣赏，讨论：每一段音乐各表现了什么呢？可以用语言表达；也可以用动作或表情展现？分段交流：l第一段：情绪欢快，速度稍快，曲调悠扬。展现了农民对粮食丰收的喜悦之情。（让学生，跟随音乐表演一下，可以扮演男女，老少，...
