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追寻有魔力的课堂语言“小朋友，你们好！今天徐老师到你们班来上课感到特别高兴。有没有谁也姓徐呀？来，我和你握一下手！(一学生上台来，底下全是羡慕的目光。)下面，让老师来认识你们……请你把你好朋友的座位号悄悄告诉你的同桌，把你喜欢的小动物也告诉你的同桌……”随着老师的提问，孩子们或大声回答，或同桌间窃窃私语或点头微笑，或挥手致意。孩子们一定想：这个男老师上课挺有趣。“现在，谁能告诉老师，你每天早晨什么时候起床？你怎么知道的……我们要是学习了看钟表的方法，就能正确地掌握时间、科学地安排时间，做时间的主人了。今天，我们就学习时间单位——时、分。”迎着徐老师亲切和蔼的目光，孩子们拿起桌上的玩具钟表，开始了操作探索。“书架上的书从哪面开始数啊？”“请第四组4号同学回答。”“从左到右……从右到……”学生嗫嚅着，似乎有些紧张，眼里闪过几丝胆怯，怕说不好。“没有关系，再想一想，你习惯从哪边数就从哪边数。”徐老师仍旧微笑着、期待着，眼里满含着鼓励。“嗯，我经常从左到右。”孩子从老师信任的眼神里找到了自信，终于鼓足勇气答了上来。在徐老师的数学课上，这样的场景经常会出现。孩子们总能与老师微笑的目光相遇，怯生生的小手因老师赏识的眼神而举得更高，低沉的声音因老师的鼓励而变得宏亮……课堂里，总有一种关爱感染着他们，一股热情激发着他们，一种包容温暖着他们。全新的理念、巧妙的设计，加之循循善诱、充满磁性和魔力的语言，徐老师的课堂往往引得孩子们乐不可支。许多人知道课上的徐老师，教态亲切自然，教学语言娓娓动听，绘声绘色的讲解引人入胜，能很快紧紧抓住孩子的童心。但是，人们很难想象他为修炼这一身武艺而付出的艰苦努力。盛大启、孙丽谷、张兴华等老一辈特级教师曾经几次为徐斌的参赛课会诊，并指出徐老师的教学语言过于书面化、成人化，过分讲求抽象逻辑性，连表扬都是硬邦邦的，不够通俗亲切，不符合低年级学生的心理特征和年龄需求。是啊！男教师教小学低年级本来就有难度。要在这么短的时间内改变自己多年形成的语言习惯，又谈何容易？为此，徐斌找来儿童电视节目主持人鞠萍、上海青年播音员陈燕华和“故事大王”孙敬修的节目磁带，规定自己每晚至少用耳机听两个小时。这对他的帮助很大，在倾听揣摩中，徐老师找到了语言动听的诀窍——这些语言短句子多，描述性强，生动形象、清新亲切、如话家常。如果自己上课也能这样，肯定也能吸引孩子。此外，他还找来省内外知名特级教师的上课录像，反复看、仔细学。工夫不负有心人，大量的强化训练使他的课堂教学语言风格发生了较大的变化。1993年4月，徐老师去南昌参加全国第一届小学数学课堂教学观摩比赛，年仅24岁的他凭借自己的强劲实力，获得了二等奖，令评委和其他省市参赛选手对这位年龄最小的江苏选手刮目相看。从此以后，徐斌操练起教学基本功来也更加刻苦自觉。在平时的数学教学中，在每次公开课和赛课时，徐老师特别注意自己的课堂教学语言，他努力追寻一种充满魔力的课堂语言。“你的办法真好！”“你真聪明！”“你的结果离结论已经不远了。”“你想的办法老师还没有想到。”……这些启发性、激励性很强的语言在他的课上使用频率很高，孩子们自然喜欢他的数学课了。为了取得更好的教学效果，徐老师在课堂上总是以学生“大朋友”的角色出现。伴随着亲切柔和的儿童化语言，设计种种游戏，与孩子平等对话，以开放的形式，带领学生在玩中学习，在活动中领悟，充分调动他们的学习积极性。孩子们的自信心增强了，创造欲望得到了满足，合作意识和个性也得到充分发展，课堂上常常会出现未曾预料的精彩！“现在，老师想跟大家一起来玩一个猫抓老鼠的游戏，有兴趣吗？先看好，图上有猫和老鼠，但老鼠很狡猾，在途中设置了不少的障碍物，猫只能横着走或竖着走。你能帮助猫设计一条合理的路线吗？快动手试着画画看……”如今，每每走进徐老师充满魅力、清新自然的课堂，我们都会被徐老师的教学艺术深深吸引尤其被他从容不迫的大家风范、平易近人的教学态度、随机应变的教学机智而深深折服。