谈骨气（教案）一、教学目标（一）、知识与技能1．学习本文用事实作论据的论证方法。2．积累孟子的名句及文天祥的诗句。3．梳理作者的写作思路。4．比较议论文中的记叙和记叙文中记叙的不同。（二）过程与方法运用朗读、合作探究等方法加深对本文的理解。（三）情感态度与价值观通过学习思考，了解中国人是有骨气的，引导学生做一个有骨气的人。二、教学重点、难点1.教学重点：理解用典型事例论证观点的论证方法以及梳理写作思路。2.教学难点：梳理写作思路、比较阅读。三、教学过程（一）课文导入教师朗读王怀让诗歌《中国人，不跪的人》片段导入。读后让学生谈感受，从而引入新课。今天我们学习吴晗的《谈骨气》，本文的体裁是议论文。根据议论文的特色看看作者对“骨气”这个论题提出了什么观点，又是怎样来证明的？（板书：谈骨气）（二）初读文章，理脉络1．作者在文中提出了什么中心论点？可能会出现的答案有：①我们中国人是有骨气的；②谈骨气；③孟子的三句话。就这三种答案合作探究哪种答案正确，为什么。第一种正确，因为从文中所举的事例可以证明这个观点。第二种是文章的论题。第三种答案分析先读一读，弄清含义和作用。2．作者引用了孟子的三句话，这三句的意思是什么？有什么作用呢？——孟子的三句话解释为：“高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了”。（请学生分别讨论“淫”“移”“屈”在文中的含义，教师归纳答案。）——引用孟子话的作用：用孟子的话解释了骨气的含义，更有力地论证了我们中国人是有骨气的这一论点。4．本文作者的写作思路如何？请讨论分析。在分析前，教师引导议论文的结构知识，引论、本论、结论三部分，在此基础上讨论会有指导性。小结：第一部分（1-4段）：提出中心论点，对“骨气”作初步的解释。第二部分（5-9段）：以三个事例论证“我们中国人是有骨气的”。第三部分（10段）：总结全文，指出无产阶级骨气的具体表现，号召我们克服困难，奋勇前进。（三）细读文章，析事例1.在论证这个观点时，作者用了哪些事例作论据？读后请分别概括三个事例（指名朗读5、7、9三节）。读后讨论归纳：（概括的方法：什么人做什么事）（1）论据一：文天祥文天祥拒不降元；（2）论据二：穷苦人不受嗟来之食；（3）论据三：闻一多横眉怒对敌人手枪。2.默读三个事例，勾画能证明中心论点的关键词。例如闻一多事例中“横眉怒对”等等，从中领会事实论据要紧扣中心论点。3．提问：列举的三个人物能否顺序颠倒？讨论探究后归纳：——不能，因为三个事例按顺序证明了孟子的三句话，围绕中心论点，从不同角度来进行论证。4．齐读最后一节，感悟作者的写作意图——向无产阶级发出号召。（三）比较阅读，探写法印发关于穷人不食嗟来之食的资料，并把此与课文中事例进行比较，探究：记叙文的记叙和议论文中的记叙有什么不同？归纳：课文的记叙比较简明概括，材料则比较具体。课文有议论，议论了接受施舍带来的后果。由此看出议论文中的记叙是充当立论的论据或论证的材料，选择和安排都取决于中心论点的需要。而记叙文则要通过具体的人或事的记叙来使读者受教育，需要对人物作细致的描写，必须交待清楚事件的起因、经过、结果，这些都是议论中的记叙不可能做到的。（四）拓展迁移，谈认识1．课文中说：“每个时代都有许多这样有骨气的人。”从平时阅读，知识的积累以及对生活的观察中，请大家举出几个有骨气的人的例子。（小组讨论并交流，教师适当点拨进行思想教育）2．教师补充介绍作者，通过介绍让学生了解到吴晗其实就是位很有骨气的人。3．课堂讨论：结合实际，谈谈中学生怎么做叫做有骨气。教师提示可从所遇的困难等方面回答。附：板书设计谈骨气吴晗文天祥誓死不降元（富贵不能淫）穷人不食嗟来之食（贫贱不能移）闻一多横眉怒对国民党的手枪（威武不能屈）我们中国人是有骨气的
