幼儿园数学活动应注意的问题张国琴孩子的天性是好动，贪玩。所以，把教案硬搬上来，他们却不一定领情，3至6幼儿的思维活动常常是凭借事物的形状，颜色，声音和动作来进行的，他们对自己感觉器官所接触到的物质材料充满了好奇心。因此在实际的教学活动中，我针多幼儿的年龄，采用生活化的数学活动，游戏化的数学活动，让幼儿在游戏中进行观察，比较，分析，从而使游戏成为幼儿获得数学知识的途径。小朋友才能学的轻松，学的愉快，效果甚好。其实学前教育不只是为孩子入小学做准备，要求记住了多少个数，或记住了多少题。其实重要的事让孩子能有机会借助各种各样的事物，并能从不同的方向去识别他们，从而启迪孩子的思维，使孩子幼儿期就开始有积累创造的技能，这将对幼儿日后的学习，生活，起到长期的积极效应，因此，我们不应把注意力集中在幼儿知识的获取上，而应从方法上去探索有效的发展幼儿思维能力的策略，因此，从幼儿数学活动中应注意的几个问题，谈一下自己的认识和体会。一、让幼儿在日常生活中真切的感受数学把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此来激发幼儿学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强幼儿对数学知识的应用意识，深刻体会生活离不开数学，幼儿的一日生活中蕴含着丰富的数学教育资源。由于幼儿生活的现实环境中充满了数、量、形、时、空的有关知识和内容，利用日常生活对幼儿进行数学教育可以使幼儿在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识。如让幼儿数一数家里有几口人，应该拿几个苹果？说一说自己的班级号，鞋子号码，家里的电话，及与日常生活密切相关的一些数字及其作用，看一看日历。知道昨天，明天，今天是几月几号——在日常生活中轻松自如的感知数学现象，即可让幼儿获得初步的数学知识，也可逐步提高幼儿解决现实生活中数学问题的能力，例如：在入园的环节，让幼儿自己摆椅子、挂毛巾，一个小朋友摆一个椅子，一个挂钩挂一条毛巾，感知一一对应，最后通过比较感知小朋友与椅子、挂钩与毛巾的多与少。在用餐的环节，由小朋友轮流当值日生，“数一数你们小组来了几个小朋友？应该拿几个苹果？放几个勺？”在幼儿收拾玩具环节，“请你把皮球放到玩具柜的第一层，请你把娃娃放到玩具柜的第三层”丰富了幼儿的序数概念。在生活化的数学教育中，教师要时时想着教育目标，抓住一切机会对幼儿进行数学教育。幼儿的数学教育不仅仅是幼儿园教师的义务，在家庭里也可以创设条件，。家长带幼儿散步时，轻轻松松观察周围环境，引导幼儿观察路边有几棵树；这间房子高，那间房子矮；这路灯柱粗点，那边的细点；这地砖是什么形状的？这间房子高，那间房子矮；这路灯柱粗点，那边的细点；这地砖是什么形状的？冬天，我们穿着厚衣服，叔叔穿着薄衣裳在干活；伯伯左手拿4个气球，右手拿5个气球，合起来是9个；这些具体了的数学概念，不就是我们的教学目标吗？幼儿对数学学习依赖与生活中对具体事得反复探索和亲身体验，我们要根据幼儿发展的需要，用于幼儿年龄相适应的生活化的具有童趣的方式表现其教育内容。让幼儿在日常生活中轻松的学数学，掌握数学知识。二、让幼儿在游戏活动中快乐的学数学玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。，游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者将数学活动设计成游戏，则更受幼儿的欢迎。如在比多少时，我会玩《小猫抓老鼠的游戏》当“小猫”捉到“老鼠”后，我组织幼儿点数小猫捉到了几只“老鼠”，比一比哪只小猫捉到的老鼠多;炸完“碉堡”，请幼儿拣手榴弹时，我会让幼儿数数自己拣了几个手榴弹，看看谁拣的最多;“逛公园”的游戏中，我让幼儿在不同的地方找到其他小朋友和小动物，并能完整的讲出：“我在树上找到小松鼠，小猫藏在桌子下。”等，使幼儿在游戏中认识“上下、前后”……在游戏活动中进行数学教育，幼儿玩得高兴、学得认真、练得积极，效果非常好。在“学习10以内序数”的教学活动中，我采用了幼儿非常感兴趣的“捉迷藏”游戏。小动物们分别躲在10间小房子里，请幼儿把它们找出来，孩子们进行了积极地观察，并...
