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利用现代信息技术,增彩课堂教育——小学英语研修方案由于对多媒体技术的欠缺,我们在很多方面都须提高:1、教师视野尚显狭窄,对教育教学的认识停留于初浅的理论层面。学校教师职前无师范专科与本科学历。近几年新进的本科生,也都是非师范大学毕业,即使个别是师范大学毕业,但也不是就读于师范专业。大多数是工作之后利用业余时间进修获取的一些零散教育教学知识,因而学习掌握的教育理论不够系统。加之,教师的工作节奏快,反思时间少,因而深层次的研究少,对新理念、新技能、新方式的主动学习、探索不够。2、教师的主体探究作用没有得到充分发挥。教师积极反思教学、自觉读书、主动研讨交流、善于总结积累的良好习惯没有很好养成。比如教师自主吃透文本,努力深入研究优秀案例,自觉优化课堂教学方式的很少。或者此类的主动钻研还只限于少数教师的自觉行为,深层次的师际对话习惯还没有养成。3、“高原现象”的教师占的比例较大,主要是中老年教师,表现在束缚于经验,满足于现状,倦怠于压力。备课、上课和作业存在“三张皮”现象,无效或低效课堂还时有存在。研修活动设计(目标、内容、形式、考核)研修活动的目标:(一)总体目标:通过各级多元化、序列化的校本教学方式研修促进教师进一步自觉更新观念,完善知识结构,转变教学方式,优化课堂教学,提高教学质量,促进学生健康快乐成长,以适应课程改革与发展的需要和素质教育的要求。同时通过校本研修,使教师形成“研修即工作、研修即生活、研修即发展”的思想境界,让研修成就教师发展,使不同程度的教师的教学能力在原有的基础上都能得到较大提高,让教师的主动有效研修在我校蔚成风尚。(二)目标分解:1、加强教师的系统教育理论与教育经验的学习。通过学习专家的教育理论与学习优秀教师的先进教育、管理经验,做到能借鉴别人的先进经验,并能融汇贯通,内化为自己的教育教学技巧。2、以“转变课堂教学教与学的方式”的深入实施为抓手,立足现实,通过教科研相结合,解决教育教学中面临的实际问题,不断优化教学方式,改进教师的教学方法,改变学生的学习方法,促进教育教学质量的提高和学校可持续发展。同时通过校本研修促使教师养成“学习——实践——反思——交流——总结——改进”的良好习惯。3、实施“堡二小优青工程”培养项目,开展骨干教师与青年教师结对带教活动,以发挥各类骨干教师的示范引领作用,形成骨干教师梯队,促进青年教师快速成长。研修活动的内容:1、教育教学理论知识围绕新课程标准,组织全体教师认真学习新的教育理论,解读转变教与学方式的专题文章,并开展研讨交流,促进教师将先进的理念与经验内化为自觉的课堂教学行为。不定期外请专家来校作报告,帮助教师不断掌握新理论、新方法,把握教育教学发展的新动向,落实课堂教学改革的实际行动。(分集中学习和分散自学两类)2、专业教学技能根据我校教师实际情况,定期开设专业技能的讲座,有计划、有组织地开展系统的教学方式方法方面的专业教学技能培训,以帮助教师获取最新的教研成果,提升教师课堂教学的专业技能。(集中培训)3、课堂教学实践(1)组织教师开展学习《“主动有效”课堂“主题教学设计”评比优秀教案选编》、《小班化教育:我们的经验与行动》、《中小学教学设计与点评》等专集的活动,要求教师在学习中加以交流,在实践中加以运用。(分个体自学和学科组论坛交流两类)(2)组织教师开展以“转变课堂教学教与学的方式”为主题的教学研究。要围绕主题进行备课与上课的专项活动,推动教师在教材分析、学情分析、目标制定、过程设计、课后反思等环节的诸多方面都能体现教改小主题。要在“三定”(定时间、定主题内容、定中心发言人)的基础上,注重“三个过程”(理论学习过程、实践研究过程、反思交流过程),落实“三项”(找自己“教学中的问题”进行研讨、讲自己“成功或遗憾之处”开展反思、写自己“想法做法”改进提高)活动,促进教师专业发展,提高教学质量。(分校级备课、上课比赛和校、组级课堂教学观摩、研讨两类)4、科学研究进一步增强全体教师的科研意识,提高科研质量,以“转变教学方式,优化课堂教学...

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