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利用现代信息技术,增彩课堂教育——小学英语研修方案由于对多媒体技术的欠缺,我们在很多方面都须提高：1、教师视野尚显狭窄，对教育教学的认识停留于初浅的理论层面。学校教师职前无师范专科与本科学历。近几年新进的本科生，也都是非师范大学毕业，即使个别是师范大学毕业，但也不是就读于师范专业。大多数是工作之后利用业余时间进修获取的一些零散教育教学知识，因而学习掌握的教育理论不够系统。加之，教师的工作节奏快，反思时间少，因而深层次的研究少，对新理念、新技能、新方式的主动学习、探索不够。2、教师的主体探究作用没有得到充分发挥。教师积极反思教学、自觉读书、主动研讨交流、善于总结积累的良好习惯没有很好养成。比如教师自主吃透文本，努力深入研究优秀案例，自觉优化课堂教学方式的很少。或者此类的主动钻研还只限于少数教师的自觉行为，深层次的师际对话习惯还没有养成。3、“高原现象”的教师占的比例较大，主要是中老年教师，表现在束缚于经验，满足于现状，倦怠于压力。备课、上课和作业存在“三张皮”现象，无效或低效课堂还时有存在。研修活动设计（目标、内容、形式、考核）研修活动的目标：（一）总体目标：通过各级多元化、序列化的校本教学方式研修促进教师进一步自觉更新观念，完善知识结构，转变教学方式，优化课堂教学，提高教学质量，促进学生健康快乐成长，以适应课程改革与发展的需要和素质教育的要求。同时通过校本研修，使教师形成“研修即工作、研修即生活、研修即发展”的思想境界，让研修成就教师发展，使不同程度的教师的教学能力在原有的基础上都能得到较大提高，让教师的主动有效研修在我校蔚成风尚。（二）目标分解：1、加强教师的系统教育理论与教育经验的学习。通过学习专家的教育理论与学习优秀教师的先进教育、管理经验，做到能借鉴别人的先进经验，并能融汇贯通，内化为自己的教育教学技巧。2、以“转变课堂教学教与学的方式”的深入实施为抓手，立足现实，通过教科研相结合，解决教育教学中面临的实际问题，不断优化教学方式，改进教师的教学方法，改变学生的学习方法，促进教育教学质量的提高和学校可持续发展。同时通过校本研修促使教师养成“学习——实践——反思——交流——总结——改进”的良好习惯。3、实施“堡二小优青工程”培养项目，开展骨干教师与青年教师结对带教活动，以发挥各类骨干教师的示范引领作用，形成骨干教师梯队，促进青年教师快速成长。研修活动的内容：1、教育教学理论知识围绕新课程标准，组织全体教师认真学习新的教育理论，解读转变教与学方式的专题文章，并开展研讨交流，促进教师将先进的理念与经验内化为自觉的课堂教学行为。不定期外请专家来校作报告，帮助教师不断掌握新理论、新方法，把握教育教学发展的新动向，落实课堂教学改革的实际行动。（分集中学习和分散自学两类）2、专业教学技能根据我校教师实际情况，定期开设专业技能的讲座，有计划、有组织地开展系统的教学方式方法方面的专业教学技能培训，以帮助教师获取最新的教研成果，提升教师课堂教学的专业技能。（集中培训）3、课堂教学实践（1）组织教师开展学习《“主动有效”课堂“主题教学设计”评比优秀教案选编》、《小班化教育：我们的经验与行动》、《中小学教学设计与点评》等专集的活动，要求教师在学习中加以交流，在实践中加以运用。（分个体自学和学科组论坛交流两类）（2）组织教师开展以“转变课堂教学教与学的方式”为主题的教学研究。要围绕主题进行备课与上课的专项活动，推动教师在教材分析、学情分析、目标制定、过程设计、课后反思等环节的诸多方面都能体现教改小主题。要在“三定”（定时间、定主题内容、定中心发言人）的基础上，注重“三个过程”（理论学习过程、实践研究过程、反思交流过程），落实“三项”（找自己“教学中的问题”进行研讨、讲自己“成功或遗憾之处”开展反思、写自己“想法做法”改进提高）活动，促进教师专业发展，提高教学质量。（分校级备课、上课比赛和校、组级课堂教学观摩、研讨两类）4、科学研究进一步增强全体教师的科研意识，提高科研质量，以“转变教学方式，优化课堂教学...