《观刈麦》教学设计《观刈麦》教学设计教学目标：1
积累关键字词，理解诗歌内容
反复品读诗歌，体会农民生活的艰辛和诗人对农民的深切同情
通过品读，探究造成这种现象的社会根源
教学重点：品析、朗读，体会诗人对农民痛苦生活的深切同情
教学难点：造成农民痛苦生活的社会原因
教学方法：朗读法、品析法、合作探究法课时安排：一课时教学过程:一．导入：同学们，面对五月麦收，老师作了一首小诗：《五月的心情》五月的心情是土地开出的花朵，它笑意盈盈，那笑是麦子散开的麦芒，那笑是刈麦人上下俯仰的身浪……同学们，你能从我的诗中看出我的心情吗
我为它续上一句，“然而，五月的心情却全不是这样……”曾经的五月，麦收的季节，诗人白居易于田埂边看割麦，于是有了我们今天要共赏的《观刈麦》，有了《观刈麦》中不一样的“五月心情”
二、作者简介三、初读诗歌，体会情感1、听老师范读，听准字音、节奏、重音，体会情感2、学生自由朗读，注意读准字音、节奏、重音，读出情感
3、抽学生读，之后抽学生评价
四、品读诗歌，走进诗境1、诗中都写了哪些人呢
2、农家人很少有空闲的时候，到了五月，夜晚刮起了一场南风，覆盖田垄的小麦已成熟发黄了……诗中的人们面对这样的情景都在干什么呢
小声读课文，结合课下注释思考，并作些批注
学生交流，对关键字词，老师适时点拨引导
之后齐读全诗
五、深入内心，体味诗情我们通过文字，看到了他们的行为，我们能再通过行为，看到他们的内心吗
1、关注文中的丁壮和贫妇
请以诗中字词句为依据，揣摩丁壮和贫妇的心理，向站在田埂边观刈麦的作者说说自己的心里话
追问：丁壮和贫妇哪个更苦
明确：繁重的租税让农民生活痛苦不堪，今日的拾麦人是昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能将成为明日的拾麦人
2、面对此情此景，作者白居易有着怎样的情感呢
3、全班齐读，要求读出情感
六、拓展延伸，表达深情作者的情通过作品传给了我们，我们是
