不容忽视的“优秀生”---自负型学生的矫正VIP专享VIP免费

不容忽视的“优秀生”---自负型学生的矫正西固城第一小学陈作伟15293132781内容提要：当前,后进生的转化工作已日益受到广大教育工作者的高度重视，但部分教师也因此而忽略了对优秀生的教育与管理，致使部分优秀生出现了思想误区。自负就是很多优秀的学生可能存在的一个通病。适度肯定自己可以增强自信，但过分以自我为中心就会使自己变得自负，会使自己远离群体，不融于集体，长久下去可能形成孤僻乖戾的性格，阻碍个人的健康成长。本篇是我通过系列教育活动矫正自负型学生的一个鲜活案例。一、背景描述宋某(化名)是我们班（小学已毕业）非常优秀的学生。她天资聪颖，思维敏捷，成绩优异，而且人长得漂亮。有一双会说话的大眼睛，能歌善舞，发展比较全面。几乎所有的问题都难不倒她。充满朝气的她，无论课内还是课外，总可以见到她活跃的身影。在学校是个受欢迎的好学生，学校领导看着喜欢，班主任老师更是视为心腹骨干。回到家里，爸爸妈妈又把她捧为掌上明珠，宠爱有加。班上有个这样能干的学生，做为班主任当然十分高兴，一直都很重用她，凡事都让她管。可渐渐地我发现她越来越自命不凡,和同学之间的矛盾也越来越大了。记得有一学期开学初重新成立班委会，我征求她的意见，她说这个“太笨”，那个“不会说话”，不是摇头就是撇嘴，意思十分露骨：全班除了她没人能当班干部了！也许正是她的这种态度，引起了同学们的不满，班干部竞选时，她意外落选了。当时，她一下急哭了,中午以拒绝吃饭表示对竞选的不满。二、存在问题宋某从小就成绩优异，能力出众，倍受家长老师的宠爱。自我感觉过于良好，讨论问题时喜欢咄咄逼人，凡事以自我为中心，喜欢吹捧，看不起其他同学。这样渐渐养成了自负心理。竞选班干部失败后没有及时从自身查找原因，反而以不吃饭等偏激行为来表达自己的不满，可见受挫能力极差！三、矫正过程面对很特殊的这样一个孩子，我决定采用“极限催化”的方法，让她在生活中实实在在、心服口服地看到别人的优点，也能正视自己的缺点。在一次《假如我是……》的习作中，她写了《假如我是公主》，文章中处处表露出作为一个公主的骄傲，而班中有一位平时成绩很一般的学生，写了《假如我是一位母亲》。文章写得真实具体、朴实感人。我就在讲评课上范读了她们的作文，让学生来评析，不少学生都指出1宋某的文章太过骄傲，立意也不切实际。都交口称赞另一位学生的文章真实感人，毫无做作。我看出了她的不服气。晚上放学时我有意识和她一起回家，告诉她做人不可以太过骄傲，每个人都有自己的长处和缺点。今天这位同学的文章写得比你好并不意外，一个人不可能会十全十美，一个人也不可能一无是处。又帮她分析了班干部落选并不是因为她能力不够，而是她太过自负，把当班干部看成是一种炫耀，而不是为班级服务，所以同学们才会不信任你！她听后头埋得低低的，若有所悟地红着脸轻轻说：“我懂了……”。接着，我又去她家进行了家访，把她最近的表现婉转地告诉了她的家长，并站在他们的立场真心地分析了利弊，家长听了很感动，也意识到自己对孩子过分地宠爱给孩子带来了不利的一面。他们决定和我一起帮她改正缺点，让孩子成为更优秀的学生。果然，那以后在他家长的协助下，在我的一次次谈心下，她变了，变得乐于与同学交流了，变得能虚心地听同学们的建议了，变得更乐于助人了。在后来的班干部竞选中，全班全票通过评选她为班长了！她高心地跑到我身边在我耳边悄悄说了声：“谢谢您！老师！”四、分析评价（一）消除“马太效应”，把每个人都看成“金矿”。身为教育者最大的心愿莫过于学生们都能健康地成长。但现实总不会那么尽如人意，也不会那样整齐划一，有聪明好学的优等生，也有反映慢，习惯差的困难生。在班级里难免会出现优生优待、差生差待的现象，这就是教育工作中的“马太效应”。“马太效应”使得少数学生成为“精神贵族”。而多数学生成为班级中的“陪衬品”、“附庸物”，从而形成少数与多数的隔阂、分化和对立。这种分化一旦开始，必然导致班集体的分化瓦解，而使学生丧失最佳发展环境，这样少数优生由于受到过度的、甚至是不当的表扬，变得自负自傲、孤芳自赏；而大多...