我课改，我体验仁怀市茅台中学徐德芬第一节课后，我从食堂的办公室下来，在球场正好遇上迎面而来的杉校长，他笑吟吟的对我说：“你有一个问题哟！”我老老实实地说：“今天我因堵车，迟到了！”杉校长仍笑吟吟的说：“还有另外一个问题哟，就是课改！”顿时，我感到莫名其妙！难道课改我存在问题吗？我毫不遮掩地说：“杉校，我一直在认认真真的搞课改！”由于要上课，我匆匆忙忙和杉校聊了几句就离开了。在我的印象里，杉校长没有听过我的课呀，怎么说我没有课改呢？难道是他“道听途说”？认为我没有搞课改？一连串的“？”号在我的脑海里打转。课改，什么是课改？难道仅仅就是把桌子换过方向就是课改吗？好多难道不是“穿新鞋，走老路”？其实好久以来，我就想说：“英语课改不是那样的！不能把英语课上成语文课“！但是我能说吗？课改的理念是什么？英语课程标准的主要内容又是什么？其他科目是三维目标，英语却不是三维目标！那英语又是几维目标？有多少人真正的知道和进一步的了解？杉校长的“关心也好”，“提醒也罢”的询问，激发了我想说说我课改的真实体验！一、我和学生两败俱伤我校自提出课改以来，我就盲目的开展着，没有任何理论依据。反正必须要求学生人人参与，英语不比其他学科，要学生人人参与就得人人都会读单词呀。于是初一年级我就每天辛苦的要求学生读单词、背单词，有时我连午饭都没时间吃！不会读，背不得的我便留起来，在办公室辅导。长此以往学生累了，我，更是疲惫不堪！我和学生是两败俱伤！这儿的学生一点都不想学英语！英语成绩也很不理想。有的家长甚至告诉他们的孩子：“又不出国，那么辛苦学英语来干什么？”这英语课弄得我头痛，学生不学我到底该怎么办呢、、、、、、直到2012年暑期有幸参加了西南大学外国语学院的英语培训，才使我豁然开朗，恍然大悟！原来我的课改完全错了，完全违背了课改的精神，新课改是不要求学生死记硬背单词的！也许你会说不背单词怎么学英语呢？但是新课改就是不背单词，其实，这给英语教师提出了更高的要求，要求老师要在课堂上反复呈现生词，老师要在语境中操练单词。所以，在我的课堂教学中，存在以下几方面的问题：教学单词缺乏语境，孤立讲解词汇，缺乏重复和系统性，缺乏练习和巩固环节，缺乏定期复习，还有就是对学生冲动的惩罚等。难怪我和学生会两败俱伤，筋疲力尽！二、认认真真，老老实实干坏事西南大学外国语学院的杨晓钰教授说：“你们的课堂是在认认真真，老老实实干坏事”！经过杨教授分析我们的课堂现状，我们和自己的实际作对比，这话真的说到我们的心坎上去了，我们确实是在干坏事！而且是认认真真，老老实实的干坏事！我现在已经知道了，我得改正，必须立刻改正我相信还有许许多多的老师还正在认认真真，老老实实的干着坏事！杨教授说我们不能机械地教学生单词，机械教读单词不能超过三遍！天啦，我在之前教的单词才只三遍吗？No!是无数遍！杨教授还说：“教过的不要再教，学生能学会的不教，教了也学不会的也不要教”！词汇要在语境下教，不能单独教！教师需要多方面，多角度反复呈现生词。在英语课上尽量用英语组织课堂教学，母语可以帮助英语学习也可以阻碍英语学习。是啊，我们的学生能说英语的机会就是课堂上的40分钟，老师就得使用英语上课！我们只有在课堂上给学生大量的输入（input），学生才会有输出（output）!没有输入！哪会有输出？你给学生输入的是汉语学生输出的当然就是汉语！作为一个初中英语教师，我深深感到自己在工作中存在的不足之处，通过课改我反思自己在工作中总结出来的经验。如何使我的英语课堂愈发显得真实自然、厚重而又充满着人情味，作为英语教师的我更要关注的是蕴藏在英语课堂中那些只可意会，不可言传，只有身临起境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”让每一节英语课都成为孩子们“既好吃又有营养”的英语大餐！不要再认认真真，老老实实干坏事了！三、再也不发学生的火了，将课改真正落到实处从这学期开始，我把我在假期中学到的新课改理念就真正落到实处...
