重视物理教学的物理实验教学与现代技术的结合新疆额敏农九师龙珍高级中学王鲁胜摘要：高三学生经过几年的物理学习，掌握了许多基础知识和基本技能，也积累了不少生活经验和社会经验，同时大多数学生多对计数机等现代技术比较感兴趣，而且我校有比较先进的物理实验室，为此本文结合高中物理实验与现代技术的结合来提高学生的学习物理知识的兴趣。关键词：物理实验与现代技术；培养能力重视物理实验，不仅因为物理学是一门实验科学，而且还是加强物理情景教学的重要途径之一。一个物理实验就是一个完整的物理图景。让学生亲眼看一些物理现象、亲手做一些物理实验，然后与理论的学习相互对照、验证，可以加深理解，便于形成正确的物理图景。教学中不但教材要求的演示实验、学生实验要开足开全，而且还应设法将演示实验改为学生的探索性实验，增加新的演示实验。对于教学中一些难以理解或难以描述的物理情景，通过实验情景可以让学生一目了然。例如微小形变的观察，不但使学生认识到弹力是物体发生弹性形变产生的，同时也体会到任何坚硬的物体受力都能发生形变。验证分子间存在着引力，可以做下面的实验：用一水盆装满水，取一比盆口略小的塑料板，在其4个角各打一小孔，将橡皮筋从小孔穿过，用手拉橡皮筋的另一端提起塑料板，观察此时橡皮筋的长度，然后将塑料板放入盆中水面上（不浸没），用手向上拉橡皮筋。如图2所示，这时会观察到：要提起塑料饭，橡皮筋会明显伸长。这种通过宏观效果来体现微观作用的实验方法，也是认识微观现象的普遍方法。对于学生不熟悉的问题，可以通过设计实验情景，让学生亲手实践解决。例如这样一个问题：甲乙两位同学用板凳做“拔河”游戏，两人分别用伸平的手掌，托起长凳的一端，保持凳子水平，然后两人向两侧拉，如图3的上图所示。若凳子下面各处粗糙程度相同，但在乙端的凳子上面放了一块砖，哪方将获胜？学生对这样的问题，逻辑思维能力强的可以推理得出结果，相当多的学生只能凭猜测得出结果。如果教师为学生创设这样的实验情景，问题便会很快解决，让学生用两食指将直尺水平托起，并在尺子一端放上橡皮，然后向外移动食指，观察结果。学生通过自己动手实验，会有意想不到的收获。物理情景通常是通过实物、音响、图形、模型等形象化的东西创设的，解决物理问题时通过形象思维，运用经验、表象、意象等，能迅速、准确地形成物理图景。在高中物理教学中，特别应当重视挂图、课本插图和教学简笔画的应用。挂图和课本插图中有原理示意图，如力的合成图示、绳波的形成等；有情景示意图，如水波的干涉图样、运载火箭升空、布朗运动现象、失重等。这些挂图和插图集趣味性、科学性、形象性于一体，它们所描述的物理现象和原理对青少年具有强烈的吸引力，学生认真看后，结合他在这方面的生活积累，会产生联想和遐想，从而形成认识问题和解决问题所需的物理图景或物理模型，以后遇到类似问题，就会触景生情，诱发解题思路，顺利实现由感性认识向理性认识的过渡。值得注意的是。挂图和课本插图中的原理图是从实物结构中抽象出来的，在教学中往往习惯于脱离具体物体而作纯知识的解释。正确讲法应当是首先让学生根据原理图还原成实物图，明确实际情形后再讲物理原理？例如讲日光灯电路的原理时，最好先让学生观察日光灯的实际组成，然后用符号代替实物画出简明电路图，使学生一看到原理图就能跟实物对上号，在他大脑中反映出的是日光灯实际接线的具体情景，在此基础上再讲日光灯电路的应用。这对加强思维训练，培养理论联系实际的能力很有意义。所以在物理教学中可以把比较难做的物理实验与现代技术结合如：教学简笔画是另一种情景图示，它以生动、直观、形象、简缩、夸张等形式表现出来，能准确地揭示事物的本质，从而帮助学生建立思考问题的物理情景，学生不但易于理解，而且记忆深刻。计算机辅助教学是现代多媒体技术的核心，它将图示、声音、动画、视频影像等多种形式有机地融为一体，实现了有声可视。它的物理模拟和可重复性，使创设的物理情景更加丰富多彩，使物理教学更加形象化。以生动形象的视听效果，模拟再现一些物理现象、物理过程，将瞬息即逝的短...
