通分教案设计一、教学目标：1、帮助学生理解通分的意义，掌握通分的方法。2、使学生能正确地把两个异分母分数进行通分，并比较它们的大小。3、培养学生应用旧知识学习新知识的能力。二、教学重点、难点：较快地求出两个分母的最小公倍数作公分母。三、教学过程：（一）复习：1、说出下列各组数的特点，并说出它们的最小公倍数。3和54和126和92、口答：任意指一个让学生说说理由，然后问：填数的根据是什么？根据分数的基本性质，还可以把分母不同的分数化成分母相同的分数。3、把和化成分母是15的分数。三分之一、五分之一师：是两个分母不同的分数，我们称它们是异分母分数。转化后的后分母相同，我们称它们是同分母分数。由异分母分数转化成同分母分数是依据什么来实现的？相同的分母15是公共的分母，，我们称它为公分母。共分母15和原分母3和5有什么关系？（评析：学习通分的关键是确定公分母，通过复习3帮助学生初步感知公分母就是两个分母的最小公倍数，并引出三个新名词：异分母分数、同分母分数、公分母分散了例1的难点。复习1帮助学生复习了求两个数的最小公倍数的三种方法，为通分时准确快速地确定公分母作好了铺垫，学生比较容易接受。.）1、滑雪运动员每分钟滑行，谁跑的速度快？师：凭我们的生活经验，你认为谁的速度快一些？谁能想办法来证明刚才的猜测生1：=因为＜所以＜滑雪运动员的速度快。生2：因为﹤所以＜滑雪运动员的速度快。2、引入新课：这种方法叫什么呢？他是怎样得来的？依据又是什么呢？这就是我们今天这节课要学习的内容。（揭题：通分）（评析：通过复习4创设了一个生活情境，让学生感受到数学知识来源于生活，服务于生活。不但调动了学生学习的主动性和积极性，而且较好地把教材各部分内容联系起来。同时课题的引出水到渠成（一）新授：1、教学例1：（1）例1：把化成分母相同的分数。提问：例1与复习3有什么不同？生：没有告诉我们相同的分母是多少。讨论：你认为相同的分母（公分母）应是多少？为什么？交流讨论结果。提问：怎样把化成分母是18的分数？指名学生回答，教师板书过程。看图说明把的分子、分母都扩大了3倍得，把的分子、分母都扩大了2倍得，结果不变。（2）归纳通分的意义和方法。提问：从图上看，化成后的分数和原来的分数的大小相等吗？化成后的分数的分母相同吗？我们把两个异分母分数分别化成了怎样的分数？师：把异分母分数分别化成和原来相等的同分母分数，叫做通分。提问：例1是把哪两个分数通分的？结果化成了哪两个分数？和有什么特点？提问：例1是怎样把两个分数通分的？通分的依据是什么？（3）做104页练一练（4）回头再看复习4，我们用什么方法来比较异分母分数的大小的？师：同学们，我们知道了通分可以比较两个异分母分数的大小，那么就请同学们来做一做例2。（评析：回头再看复习4，学生发现原来刚才那些同学所用的方法就是我们今天新学的通分，而这些方法中，只有把分母的最小公倍数作公分母的方法才是最简便的，再一次强调了通分的关键，学生也知道了通过通分可以比较异分母分数的大小，自然而然地引出例2）1、教学例2：比较下面每组中两个分数的大小。（1）（2）提问：要比较的大小，先要干什么？通分时公分母应是多少？为什么？指名学生回答，教师板书过程，强调书写格式。独立完成第（2）小题，做在书上，集体订正。小结：怎样比较异分母分数大小？（一）巩固提高：1、练习二十第1题2、说出下面各组分数的公分母。3、先通分，再比较两个分数的大小。4、练习二十第3题（二）课堂总结：这节课学习了什么？什么叫通分？通分的依据是什么？怎样通分？通分有什么作用？（三）课堂作业：1、练习二十第2题2、练习二十第4题的第3小题总评：通过创设情境，创造性地安排课堂教学结构，充分利用它来处理复习与例1、例2之间的关系，使这节课衔接恰当，自然流畅，让学生完全有能力解答例1、例2，在解决问题的过程中自己总结出通分的概念和方法，充分发挥学生在课堂上的主体地位。在学习通分时，先提示，再试算，在试算后设计了一组讨论题帮助学生理清思路，准确地掌握通分的方法，安排较多的学生试算、讨论，旨在培养学生的自学...
