2022分数的大小教学反思分数的大小教学反思作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己须要的教学反思吧下面是我为大家收集的分数的大小教学反思，希望对大家有所帮助。分数的大小教学反思1今日在教学《分数的大小》中，同学的表现又让我再一次欣喜。同学想法的多样化，解决策略的多样性，让我和学生一样很有成就感。第1页共43页为了让学生在精力最旺盛、留意力最集中的时间里完成新知的探究，从而轻松的驾驭学问，我在《分数的大小》这一课里，并没有更多的创设情境，而是直奔主题：我们每天都生活在漂亮的校内里，这里有一张若干年后重新规划的学校平面图，我们来视察一下。于是出示课本的主题图，请学生找寻图中的信息“教学楼占校内面积的，操场占校内面积的”，并提相关的数学问题：教学楼和操场那一个的占地面积大？“谁的占地面积大，你可以用你喜爱的方式：折纸、画图或猜想来比较。”于是拉开了本节课新知探究的序幕。学生先独立活动再小组沟通。反馈中想法真是多样。其中有的同第2页共43页学通过画线段图或画表格直观发觉〈；有的同学用折纸：取出两张完全一样的长方形纸，一张平均分成9份取2份，一张平均分成4份取1份，然后把得到的和重叠在一起，发觉〈；有的同学把它们化成分子相同的分数：和，发觉〈；有的同学把它们化成分母相同的分数：和，发觉〈……在这一环节本只想让学生借助已有的学问阅历用直观的方式来比较，可没想到连把它们化成分子相同或分母相同的分数再来比较的方法也都探究出来了，而且能运用分数的基本性质很好说明为什么，使得本节课的教学难点不攻而破，轻松地解决了问题。看到学生能真正投入到数学学问的探究中，能探究出解决问题的第3页共43页多种策略，我真的特别快乐。因此反思本节课的教学有以下几个特点一是在学生精力最集中的时候进行探究，因此探究主动性比较高，效果也比较好；二是留给学生足够的探究时间和空间，激励学生用多种方式进行探究；三是能让学生在小组内把自己的思维过程整理并表达出来，即有利于学生自我反思及概括实力的提高，也有利于学生相识的深化和语言表达实力的提高；四是通过沟通、碰撞、激活思维，促进了学生思维的敏捷性、深刻性等良好品质的养成，同时在沟通中，学生思维主动，思路开阔，相互启发，共同完善，真正成为学习的主子。第4页共43页分数的大小教学反思2《分数的大小》是在学生已驾驭分数的意义和分数基本性质，能正确找两个数的最小公倍数之后学习的。本课教学主要是探究分数大小比较的方法，会正确比较两个分母不同的分数的大小；并在比较过程中，引出“通分”，主要是引导学生想到“化异为同”，把分子不同，分母也不同的分数转化为同分母分数或同分子分数来沟通新旧学问，在此同时理解通分并探究驾驭通分的方法。反思本节课的教学我认为有以下几点胜利的地方：一、巧设情境激发学习热忱第5页共43页在新课伊始为了激发学生的学习热忱，创设了富有挑战性的教学情境：教学楼和操场为一件小事而吵得不行开交，你们能不能当一当裁判来平静他们之间的争吵，有没有信念当好这个裁判员？这时孩子们很想知道他们之间究竟发生了什么事情，又希望通过自己的实力来帮忙他们解决问题，当好这个裁判，因此个个信念十足，这时学生的学习热忱得到了充分的激发。二、巧设疑问激发探究欲望出示课本情境图，让生找到教学楼占校内面积的2/9；操场占校内面积的1/4这两个信息后，让生猜想：他们为什么事而争吵？得出第6页共43页他们为谁的占地面积大而争得面红耳赤，引出如何比较1/4和2/9这两个分数的大小的问题，再让学生揣测谁的说法是正确的。而后通过各种方法来验证自己的猜想。在一系列的问题情境中，学生为了验证自己的猜想是正确的，都主动投入到探究这两个分数究竟哪个比较大这一问题中来，因此得到的比较方法可谓多样：有的用折纸来比较俩分数的大小；有的用画图的方法来比较；有的在一个图里即表示出1/4，又表示出2/9；有的干脆把它们化成分子相同的分数来比较；有的把它们化成分母相同的分数来比较……三、巧用方法让接受与探究相结合第7页共43页...
