中学数学课堂教学艺术浅析VIP专享VIP免费

中学数学课堂教学艺术浅析文章来自:tenglong.net时间:2006-08-10锦州市第三中学张勇学习数学，可以培养学生的抽象思维能力，增强其逻辑推断能力，对于开发学生智力，提高学习能力有着非常重要的作用。我在教学活动中，对如何提高数学教学质量，激发学生学习兴趣，进行了探索和总结。认识到必须根据教学目标、针对学生的心理特点和教材实际，灵活地创造性地运用多种教学手段，才能够营造充满欢悦和意趣的课堂，才能使学生的兴奋和注意中心、思维活动达到最佳状态，从而培养学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。一、发挥教师主导性，树立学生自信心知识传递的多少，学生理解、掌握水平的高低，一方面受学生个体主观努力的影响，另一方面又取决于教师的教学，高超的教学技巧能激发学生学习的兴趣，唤起他们对知识探求的欲望，使学生思维处于积极状态，从而提高教学效果和教学质量。因此必须重视发挥教师的主导性，树立学生的自信心，激发其学习的兴趣。教师主导性的体现，会因人、因时、因教学内容的不同而有所变化，没有固定的模式，但注意遵循以下原则，则有助于有效地发挥教师的主导作用。(一)情感性“感人心者，莫先乎情。”充满感情色彩的教学过程，不但能使学生从形式上，而且有助于他们从内容上去感受知识；不但作用于学生的感官，而且更作用于他们的心灵。教学作为一种交流艺术，在传授知识的过程中，也伴随着师生之间的情感交流。可以说是在师生交流情感的过程中传授知识，是在传授知识的过程中交流情感。情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。心理学和教育学研究表明，情感在教学中不仅有动力功能，而且有消除疲劳、激活创造力的作用。教师应充分利用这一点来提高自己的教学效果。必须承认学生学习兴趣的形成和发展与教师的教学方法和教学态度密切相关。所以，只有用自身的行为、情感、意志等来感染学生，在他们心目中树立起可亲、可敬、可信的形象，达到师生关系、感情的融洽，才能在课堂上做到一呼百应，协调默契。(二)针对性教学要因材施教，针对不同学生的具体情况而进行教学。要做到这一点，关键在于全面深入地了解学生。一方面要了解学生的特点，对每个学生知人知面知心；另一方面，在实际教学情境中，要能明察秋毫，敏锐地掌握学生的反应，作出准确的判断和调整。一个好的数学教师，在具体的教学过程中，不会脱离学生的实际水平去要求学生，那样做只会增加学生学习困难，使其丧失学习兴趣。在教学中，要摸清学生的具体学习情况，了解其相关知识的掌握情况。上课时的察言观色、提问解疑，课后的作业批改、个别交谈，都是了解学生已有知识、解题能力、学习方法、兴趣爱好的途径。只有这样，教师才能做到“目是有人”地对课堂教学制定恰当的知识和能力目标，做到有浅有深，由浅入深，循序渐进，减少盲目性。让学生在不知不觉中掌握课程内容，实现教学目标，取得满意的教学效果。针对学生具体化、形象化思维占优势，抽象思维还很薄弱的特点，我尽可能地给学生创设问题情境。例如在讲《打折销售》这堂课时，课前我安排了2名同学表演逛商场的小品，课上这2名同学进行表演，通过讨价还价让学生理解“打八折”、“成本”、“标价”、“售价”等名词的含义及它们之间的关系，这样学生不但很容易地理解了本课涉及的一些难点，而且调动了他们的积极性，在宽松的教学环境中，每个学生都争先恐后地参与课堂活动。本课我设计了学生喜欢的小品，从学生的兴趣出发，创设问题情境。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生们就会变被动学习为主动学习，就会主动的追求、探索，达到事半功倍的效果。教师要做好课堂的组织者、引导者、合作者，根据学生的认知特点、思维水平创设符合他们的实际情境，激发他们的主动性、积极性、创造性，让我们的孩子越学越想学，越学越爱学，从而实现教学目标，发展学生的思维能力。(三)趣味性相对于语文等人文学科而言，数学要求严密的逻辑推理、高度的抽象思维，而较少生动形象、幽默风趣。但一个称职的数学教师，会根据学生的实际情况和接受能力，设计出科学合理的教学方法，用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子，把枯燥的数...