学习是学习者主动建构的过程，动手实践、自主探索、合作交流应该是学生学习数学的重要方式，新课程呼唤着、期待着，也直接促进着学习方式的变革。然而，学习方式的变革首先需要教学方式的变革，需要教师为学生创设自主、合作、探索学习的条件、情境和氛围，需要教师为学生营造主动学习、有效思维和积极体验的时间和空间，需要教师将学生从单一的书本、封闭的课堂中解放出来，在活动中、生活中学习，利用、整合各种教学资源进行学习，从而促进数学学习方式的转变。［教学反思］：为促进学生数学学习方式的转变，本课教学努力体现以下三个把握：1、把握教材教材是为学生的学习活动提供基本线索，是实现教学目标，实施教学过程的重要资源。《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的”，它“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程”。“利息”这节内容较以前虽作了修订，但还是有滞后于现实的不足。课前，教师到银行部门进行了解，收集了有关资料，以防备教学与实际相脱节的现象发生，让教材和上了时代的节拍。如：针对现实生活中人们的存款利息纳税的实际，教学时，在学生掌握“利息”计算方法的基础上很有必要地补充了“税后利息＝本金×利率×时间×（1－20%）”这一公式，这同时也体现了教学的实用性。又如：《课标》有这样的规定：“能借助计算器进行较复杂的计算，解决简单的实际问题，探索简单的教学规律。”又考虑对小学生来说，税后利息的计算过于繁琐，所以引导学生利用计算器进行计算使学生有更多的精力投入到探索性的数学活动中去。2、把握学法学习方式的转变是新课程改革的显著特征。本课，教师从多方面“向学生提供充分从事数学活动的机会”，帮助学生获得“广泛的活动经验”。费赖登塔尔强调“学习数学唯一正确的方法是让学生进行‘再创造’。”教学前，都教师布置学生自学课本，以获取初步的理性认识和培养独立阅读课本的能力，并将学生自主探索和研究的主阵地向课外延伸，指导学生进行社会调查，以获取一定的感性认识和培养收集、处理信息的能力。学生通过课前的社会调查，又了解了知识的来源及现实背景，这样就缩短了书本上的数学与生活中的数学的距离，让学生感受到“数学就在我的身边，生活离不开数学”，从而增强了学习数学的兴趣。教学中，教师不是把结果直接呈现在学生面前，而是让学生通过说、议、评，去发现、感悟每一个知识点。这些都是有利于学生潜能的发挥以及创造力的培养的。3、把握教法通常的教学，都是按照教材的编写，先出现例题，引导学生明理后，计算利息。这种教法中，多的是教师的传授，少的是学生的探索，即使学生接受了知识，也不会从内心产生成功的愉悦，对学生情感、态度、价值观的培养重视不够。本节课打破了以往课堂教学中以教师讲授为主的教学模式，把课堂给了学生，教师立足于创设问题情境，在比较民主的氛围中给学生自主探索、合作交流的时空，让学生发表自己的看法，关注学生的情感、态度、体验，让主体性得到较充分的发挥。另外，快速抢答练习的安排，故意让学生钻圈套，亲尝“上当”的滋味，从而对公式中“时间”这一不可缺少的条件特别“亲切”，不至于在计算利息时把它“抛弃”适时捕捉课堂上动态生成的信息资源进行补充讲解，帮助学生解惑，让学生全身心地、满腔热情地投入到学习中去。
