《3-6岁儿童学习与发展指南》说明一、《指南》制定的背景二、《指南》内容与结构三、《指南》的目标功能四、《指南》实施原则各年龄段典型表现不是标尺，不是目标的分解各年龄段典型表现是期望，是了解幼儿的参照深入地观察幼儿，看看幼儿是否有其他个性化表现。如果幼儿有自己的特点，即使《指南》中没有列出，也应当得到肯定与重视。目标与各年龄段幼儿的典型表现的关系领域——幼儿个体发展最重要最基本的五个领域子领域——在该领域中，幼儿发展的最重要最基本的方面目标——是幼儿学习与发展的方向；是对幼儿的合理期望各年龄段典型表现——各年龄段幼儿在该目标下普遍的、重要的、具有关键意义的若干表现的例举教育建议——家长和教师可以利用的帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径问题二：为什么叫“指南”而不叫“标准”？答：基于对我国幼儿教育现状与问题的认真分析，同时也充分考虑到我国公众的文化心理和思维习惯等，本文件决定不采用“标准”一词命名，而慎重地使用了《指南》这一名称，以突出与强调其“指引”、“导向”的功能。《指南》健康领域的理解与实践一、健康领域对幼儿发展的价值幼儿健康的标志二、健康领域的内容结构身心状况目标2情绪安定愉快如何看待幼儿动作发展的典型表现？关于身体素质1/8怎样落实身体素质发展目标？身体素质的发展可以在生活中的表现目标1具有良好的生活与卫生习惯健康领域核心价值一：树立正确的健康观念。健康领域核心价值二：重视幼儿身体素质的培养健康领域核心价值三：注重生活习惯与生活能力培养特别强调：促进幼儿身心健康的策略：1、幼儿语言发展对全面发展的意义语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。----《指南》儿童语言发展与全面发展关系2、幼儿语言学习与发展的特点是幼儿语言主动建构的过程是幼儿语言个性化的过程是幼儿语言综合化的过程是幼儿语言循序渐进、逐步积累的过程3、幼儿语言教育要求关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境；关注幼儿语言学习的特点，采用符合学前教育规律的方式组织活动；关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿做好终身学习的读写准备；二、《指南》幼儿语言学习与发展的目标框架《指南》幼儿语言学习与发展目标的内部结构《指南》的幼儿语言学习与发展目标可以分为两大类型，一是幼儿口头语言的学习与发展目标，二是幼儿书面语言准备的学习与发展目标。2/8这样两大类型的语言学习与发展目标共有六个条块，清楚指向幼儿在进入小学前语言学习和发展的经验具备状况。《指南》语言领域目标的核心价值观念:1.幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长；2.幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的；3.为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应；倾听与表达目标1认真听并能听懂常用语言3-4岁无意倾听到有意倾听目标2愿意讲话并能清楚地表达这一系列目标充分体现学前阶段儿童口头语言学习与发展的重点，从积极语言表达的倾向态度，到正确恰当地运用语言表达的能力，循序渐进地提出了目标要求。考虑到了方言区和少数民族地区幼儿的语言发展要求。目标3具有文明的语言习惯这些目标将引导儿童在不同社会交往场景中注意文明礼貌的与人交往，逐步成为愉快有效的交流者。阅读与书写准备目标1喜欢听故事，看图书幼儿对书面语言的兴趣，是通过自身的经验而建立起来的。在学前阶段，儿童需要拥有自己的书，需要有自己随时可以取到翻阅的图书。通过与图书、他人的互动，幼儿可以理解书面语言的价值、意义，建立起热爱阅读的情感、动机。目标2具有初步的阅读理解能力幼儿阅读中接触到的图画书具有书面语言的特点，当幼儿在日常生活中阅读图画书，他们可以通过阅读与图画和文字符号互动，用口头语言来说说他...
