自从新《纲要》组织实施以来，全园的教师尝试着要做幼儿活动的指导者、支持者与合作者，为幼儿的学习活动创造条件，提供机会。我在实践的同时，也重新认识了自己的角色定位问题。结合教研活动的开展及理论知识的学习，逐步积累了怎样教孩子唱歌的教学经验。唱歌是幼儿最感兴趣、最喜欢的活动方式，但唱歌的活动不应局限在只让幼儿学会唱歌，更重要的是促进幼儿情感态度、能力、知识、技能等方面的发展。这样才能体现出素质教育中体、智、德、美的全面发展。因此在唱歌活动中必须遵循幼儿爱动，善于模仿等心理、生理特点，采用多种教学手段来激发幼儿对唱歌活动的兴趣和勇于表达自己情感的欲望。一、营造良好环境，帮助幼儿理解歌词内容，激发幼儿学习兴趣。环境包括物质环境、心理环境、语言环境等，创设与歌词内容相符的自然环境、营造安全温馨的心理环境，幽默、生动充满情趣的语言环境来激发幼儿更好的理解歌词内容。如教歌曲《春天多美好》时，我首先布置了春意浓浓的百花争艳图，万物复苏的动物世界等生动、有趣优雅的活动室环境。然后孩子们围坐成一个圈，我也放下了"老师"的架子与孩子们坐到小凳子上，把歌词内容融入一个故事里：春天到了，小草最先感到春天的温暖连忙探出了脑袋，脱掉了身上的棉袄，小花也听见了，但觉得自己不够漂亮，连忙带上了一顶新帽子，小溪呀，快乐的唱起了歌谣，小树也披上了漂亮的绿装。它们和小燕子一块儿唱起了《春天多美好》的歌曲，这时音乐响起，我带着小燕子的头饰带领孩子们开始唱歌。通过春意昂然的活动室布置、温馨的氛围及恰当生动的语言，使每一句话，每个表情都化为一幅栩栩如生的画面，将歌曲的情感形象地表现出来，孩子们也都睁大了眼睛，一下子就进入了角色，用歌声把歌曲的意境表现得淋漓尽致。所以，在激发幼儿情感的过程中，环境布置及教师自身的表现都是一种带动作用，可以利用周围的一切事物、利用动作、歌词创编、情景表演、故事讲述、歌词朗诵等方法把孩子引入意境中，教学效果才能充分地显示出来。正因为如此，教师要做一个有心人，善于发现和创造各种环境，并利用这些环境有效地促进幼儿的全面发展。二、分析幼儿状况，引导幼儿主动参与角色。中班幼儿最突出的一个特点就是爱动，爱模仿。掌握幼儿的生理、心理特点，创设生动的情景，使孩子们通过自己的想象及联想来理解歌曲、表现歌曲，并且主动地参与到角色中。如在唱歌活动《办家家》中，我把孩子们分成了两组，分别扮演爸爸和妈妈，孩子们通过自己形象的动作，很快地理解了这首歌曲的内容。进行歌曲《好娃娃》时，孩子们主动的参与角色，歌唱时充满了浓厚的感情色彩，"尊老爱幼"也得到了很好的体现，而且歌曲角色十分生活化，孩子们的兴趣特别浓。在进行歌表演《别说我小》时之前的唱歌活动时，我开展了"看谁最能干"的主题活动，孩子边说自己能干的事边用形象的动作表演，连最胆小的边佳慧小朋友都说出了她最能干的事情，整个主题活动气氛非常热烈。歌唱时，没有强调，但孩子们的自豪感都表现出来了。在音乐活动中，让幼儿身临其境，给幼儿提供足够的自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的形式表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法，让每个幼儿都得到美的熏陶。这样不但激发了他们的主动参与意识，而且很自然地把自己融入到角色中，产生情感共鸣进而大胆表现。三、采用轻声教学，用美好的声音歌唱"大声喊叫"是幼儿园的歌唱教学中存在最为普遍的问题，出现这种情况时，往往是孩子们的发声不正确，气息运用的不正确，出现脸红脖粗等不自然的身体表现。刚开始，因为幼儿年龄较小，唱歌活动往往不够理想。后来，我就采用"轻声"教学的方法，并通过自己富于情感感染力的轻声歌唱，引导孩子来模仿，慢慢地班上的唱歌活动没有"大声喊叫"的情况了，而且令人高兴的是当唱到感情较浓的地方时，孩子们唱得特别有感情。另外在歌唱时，尽量提醒孩子做到吐字、咬字清晰，面部表情自然。四、丰富孩子的知识经验，进行创造性歌唱近年来，随着人们教育观念的不断进步以及教育目标体系的不断发展。学会唱歌已不是歌唱活动仅有的目的，则更为重视的是幼儿歌词的创编。如在唱歌活动...
