1、《长江之歌》教学设计（一）教学要求：一、正确认读3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字，理解“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。三、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对长江的热爱和依恋之情。教学重难点：指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细品味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。教学过程：教学活动教学意图第一课时一、导入新课，激发兴趣1．同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书：长江之歌)《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。2．出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。说一说对长江的了解。(1)长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米，沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。全流域的面积超过．180万平方公里。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。(2)长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世界著名的大河。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。它是永远值得赞颂的。3.《长江之歌)歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。放录音欣赏课文。二、初读课文1．自读生字、生词、课文，要求字词读准，语句读顺。2．检查自读情况：（1）生字：哺bǔ涤dí埃āi灌ɡuàn溉ɡài（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：风采、荡涤、磅礴、灌溉、哺育、尘埃、气概、春潮。风采：美好的仪表举止。依恋：留恋，舍不得离开。荡涤：洗涤。尘埃：尘土。磅礴：气势盛大。灌溉：把水输送到田里。（3）句子：选择自己喜欢的句子来读。（4）课文，指名读并评议。三、再读课文，初步感知课文内容1．自由读课文，找出喜欢的句子，用“——“标出，并圈出关键词。（赞美、依恋）2．讨论交流：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。怎样理解。四、识记字型，指导书写1．乳：左右基本等宽。灌、溉：写得要紧凑。2．学生练字，老师指导。五、作业1．抄写生字。2．有感情朗读课文。3．查阅资料。第二课时一、朗读课文二、精读课文（一）精读第一节：（1）自由读，思考：①“你”指谁？为什么用第二人称？（第二人称显得亲切）②发源地、入海口分别是哪儿？（发源于唐古拉山，入海口是东海）（2）四人小组讨论交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）（3）指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）（4）默读第1节，思考并交流：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。（5）、指导朗读：这一句我们要读得很深情。最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。（6）、齐读第1节。指导背诵第1节。（二）四人小组讨论交流自学第二段：（1）四人小组学习交流：哪些词句体现了长江“无穷的源泉”（从远古向未来、巨浪荡涤着尘埃、涛声回荡在天外）“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息...
