绘声绘色“听”英语——现代教育技术辅助初中英语听力教学初探【内容摘要】：现代教育技术的出现给初中英语听力教学注入新鲜活力。它从教学情境的创设、教学资源的利用和教学效果的延伸都给听力教学带来了较大的改变。本文就现代教育技术辅助初中英语听力教学进行初步探讨。【关键词】：现代教育技术初中英语听力辅助教学听力教学一直是初中英语教学中薄弱的环节。传统的听力教学模式以应试为目标，严重束缚了学生英语听力能力的提高。现代教育技术作为重要的辅助手段进入了听力教学的实践中，为听力教学带来了新的生机。如何充分利用信息技术辅助初中英语听力教学呢？一、现代教育技术辅助中学英语听力教学的作用。现代教育技术辅助英语听力教学可以克服传统教学中的不足，在教学情境的创设和教学资源利用到教学效果的延伸等方面带来了较大的改变。1、创设良好的教学氛围，满足学生对教学情境的需求。教师在进行听力训练前，为达到预定的听力目标，要进行听前的热身活动。运用多媒体视频，音频以及PPT，使学生对所听内容有了初步的认识，调动了学生去听的兴趣，也为学生的听力训练做好了信息的储备。例如：在听一篇英文天气预报前，教师可以通过幻灯片展示不同的天气，复习不同天气及温度升降的英文表达。对于初三的学生，可以选取CCTV9英文天气预报的视频片断，帮助学生识记相关词汇。信息技术为听力训练提供了信息的支持，同时也为学生创设了一个轻松的训练氛围，使学生增强了自信，提高听的效率。2、带来丰富的教学资源，增强听力教学的效果英语词汇丰富、含义复杂。因此在听力训练的过程中，由于缺乏对于听力材料文化背景的了解，学生经常会遇到一些能够听懂却不知其意的单词或句子，从而影响对整个语篇的理解。例如：A:I’msotired.B:Whathaveyoubeendoing?A:I’vebeenmoonlightingatabarforthelastfewnights.I’mabitshortofmoneyatthemoment.moonlight这个词，学生多会理解为本义“月光”，而在对话中是一个动词，意为“兼职”。对于这些在语篇和对话中出现的令人费解的单词、谚语或是文化现象，教师可以利用信息技术，自制简易的Flash动画演绎听力材料，引导学生加深对特殊词汇及文化现象的理解。这种方式对于初一的学生尤为有效。同时，听力材料的速度也是影响学生对所听内容理解的一个因素。教师可以根据学生的听力水平，利用现代教育技术对听力材料进行语速的分级编辑——高级（快），中级（正常），低级（慢）。同一语篇的三1级语速，为不同的听力训练做准备：高级适用于泛听，听大意；中级适用于听读，或回答细节问题；低级适用于听写练习。三种不同语速的听力训练增强了学生对听力内容的理解，提高了听力水平。不但训练了各项听力技能，也提高了运用语言的综合能力。3、加强听说能力的培养，创设学生学习的语言环境。中英文在很多方面有所不同。如复杂句的句型结构；倒装句和音近词等，都会增加学生学习语言的难度。教师可根据学生现有水平和课程具体要求，运用信息技术设计相应的训练活动。例如：对于音近词，教师可把这些词设计在不同的语境中，制作成音频或视频文件，引导学生边听边看边想边模仿，提高对信息的吸收率和辨别能力；对于听力材料中复杂句型的理解，教师可提供带有关键词的图片，调整复杂句的语速，提高学生对复杂句的感知。可见教师在现代信息技术的辅助之下，可以更加充分地利用听辨，听写，听答，听说，听唱等方式强化学生对于模糊语言信息的理解和掌握。4、调动学生感官，帮助学生全面感知听力材料。听力训练的另外一个重要的作用就是交流。在交流过程中，除了语言以外，行为，面部表情，唇部的动作和周边的环境等视觉感受对于听者的听力理解起着重要的作用。在听力教学中，利用信息技术通过视频引入真实的交际情境，充分调动起学生的感官，全面感知听力材料，提高接受信息的效率和质量。在听力教学中，可分三步走：第一步，“无声电影”，猜测发生了什么；第二步，“有声电影”，猜测与听相结合；第三步，“有声英文字幕电影”，解决疑问，核对结果。现代信息技术为学生提供了实践性，参与性和真实性更强的训练平台。教师在课堂上作语言规范性...
