77一年级音乐《音乐森林》教学设计（比赛设计）指导思想与理论依据（一）指导思想：以学生为主体，从学生的实际能力出发，结合生活提高学生学习兴趣，引导学生主动参与音乐实践活动，尊重个体不同的音乐体验，发展学生的创造性思维，形成良好的的音乐素养。（二）理论依据：《课标》中指出：“创造”是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。通过广泛交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，使创造过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，以师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，已成为课堂教学的新模式。广告语说：“让城市互动起来”。那么，在教学上我们也应：“让师生、生生互动起来”！在参与和体验的过程中感悟和创造音乐美，享受参与的乐趣。教学背景分析（一）教学内容分析：“音的强弱”选自人教版小学音乐教材一年级下册第三单元第二课。这一节课上的是音乐中的八个要素之——“力度”在音乐中的表现作用，是第一次出现教材中，通过图示启发学生在大自然中寻找强弱不同的声音。认识力度记号“f”(强)和“p”（弱）。通过“感受音的强弱”、“分辨音的强弱”、“表现音的强弱”三个教学环节，指导学生初步感受和分辨音的强弱变化，训练学生分辨强弱音的反应能力和表现能力。（二）学生情况分析：音乐课上，学生特别渴望老师与他们亲密无间，所以，师生交流的密度要大，要有自主学习、自我表演的并且人人均等的表现机会，学习机会。依据课程标准和一年级学生自律性差、好动的特点，我在教学过程中采用的教学方法有：情景教学法、任务驱动法、师生合作法探究法、快乐教学法等教学方法，坚持以“教师为主导，学生为主体”。训练为主线，创造为目的”的教学原则，发展学生能力。学生通过音乐实践，一定会达到预期效果。（三）教学方式和教学手段说明：本课是建立在音乐实践活动的基础之上，通过多种多样的教学手段，让学生获得审美与感知的体验，进行表现与创造。运用“情景教学法”，创设意在充分展现音有强弱，对比鲜明，与学生生活中强弱的表象建立起稳固的联系。由于学生从这节课的导入部分就对声音产生了浓厚的兴趣，在下面强弱77音的探索中，一直保持高涨的情绪，使整个课堂都充满了生机和活力。通过“任务驱动法”让学生自主探索、合作交流、共同分享等，引领学生在不断的挖掘中经历了一次次“研究与发现”的完整过程。整堂课，“发现与分享”成为真正的主旋律，而知识、能力、方法、情感等恰恰在创造与分享的过程得以自然建构与生成。立足学生认知基础，以表现强弱的歌谣为线索，使学生主动探索，用身体感知音的特征，把教学内容巧妙地隐含在每一个任务之中。运用“师生合作法”让学生在教学活动中相互合作，在掌握要素、身体感受的过程中获得成功的体验，最大限度地满足每一个学生对音乐学习的需要。在愉快的氛围中，力求使每个学生掌握本节课的学习目标。运用“快乐教学法”使学生在整个教学活动中始终保持良好的心境，积极配合教师的引导，在和谐的气氛中愉悦的学习，大大提高学习兴趣。（四）技术准备：教学方式：多媒体软件来源：1、使用“雅乐简谱版”打谱软件制作了歌曲的曲谱，便于学生演唱。2、用MicrosoftOfficePowerPoint软件制作教学课件，将音乐和画面紧密的结合在一起。直观、逼真、趣味性的画面能有效地激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率。软件应用类型：集中演示软件作用：演示动画，创设情景，和解决实际问题。（五）前期教学状况、问题与对策：问题：一年级的学生思维活跃,对音乐有浅显的认识,善于表现自己,但理解能力、表现能力、感受能力和创造能力都较为薄弱。对策：针对学生以上的这些特点,本课的教学设计,让学生通过说、演、创造等活动，在力图培养学生各方面能力的同时,突出音乐元素----音的强弱。教学目标（一）情感态度与价值观目标1、感受音的强弱，并能够正确运用到歌曲演唱中。2、通过表演活动，进一步培养学生对音乐的学习乐趣，感受音乐情境，发展学...
