随笔，让智慧开花句容市行香中学陈桂香叶圣陶先生说：“我又曾想，能不能从小学高年级起，就使学生养成写日记的习惯呢？或者不写日记，能不能养成写笔记的习惯呢？凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记。一句两句也可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之实事求是，说老实话，对自己负责。这样的习惯如何养成，我说不出方法和程序来。我只觉得抽看学生的日记本或笔记本，给他们一些必要的指点就可以了。不知道我这样想是不是太偏了。”重温叶老的话，仿佛一泓清泉缓缓滋润焦渴的心田，给疲惫的作文教学注入了一缕灵动的魂。新课标要求：作文教学要让学生用真情实感表达出对社会、对人生的独特感受和真切体验，重视培养学生的创造性思维，鼓励有创意的表达，为发展健康的个性，逐步形成健全的人格奠定基础，写文就是写人。用随笔打开学生写作的泉眼，让灵动与青春的智慧在美丽的笔尖跳舞不就是我前进的方向吗？于是我在日常教学中开始了以下有益的探索与尝试：一、触摸心灵的脉动，写细心情随笔。十三四岁正是拜伦所说的天空布满彩虹的年龄，这个年龄的中学生内心是一个丰富多彩的世界，它容纳着许多的梦想与渴望，承载着无数的眼泪与忧伤。中学生心思细腻而又敏感，一纸信笺，一个眼神，一句关怀的话语，都能掀起他们思想感情的潮水。引导并指导学生细心地感受自己那一刻的悸动，体会青春年少时的心跳情怀，并行诸笔端，会激发学生的写作兴趣。我努力创设情境，指导学生从各个角度、采用各种修辞手法来描摹自己的心情。曾记得一位学生由于父母长期在外打工而独自一人留守在家，在随笔《行走在孤独中》这样写道：“放学回家，我独自走在雨里，只觉得我好孤独啊！”我指导她可以用景物描写来衬托心情，于是她修改道：“放学回家，我独自走在绵绵的春雨里，我的忧伤，像雨里的乱草缠绵在一起，忧伤的雨就下在我的眼里”一切景语皆情语，通过运用比喻的手法，生动地展示了她内心的孤独忧伤。优美的句子如同闪闪发光的珠子，镶嵌在她的随笔当中，这样一篇篇感情细腻真实，语言生动形象的随笔连缀起来，就是一条优美的心灵轨迹。二、撷取生活的浪花，写活生活随笔叶圣陶先生说“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”校园生活多姿多彩，家庭生活充满温情，社会生活丰富而复杂，随处都有引发我们一些随想的写作材料，总有一些“灵感”撞击我们的心扉，指导学生撷取生活的浪花并融入自己的思考，作为成长的记载，无疑是有意思而更有意义的事情。“只有在真实表达的基础上，才会使别人正确理解自己，从而使自己与外部世界达成一种和谐的沟通。”我指导学生将生活随笔写实，行文时不要有任何的约束与框框，只要言之有物，言之有理都是可以的，真正做到“我眼看世界，我手写我心，文从心里淌”。于是，“水，大地的眼睛，历史的见证者！”“妈妈开心地笑了，那么美，像一朵金盏花在清晨的阳光下温柔地开放。”等等智慧的情感在美丽的笔尖轻灵地流淌……三、倾听身边“花开的声音”，写好观察随笔。观察随笔侧重的是学生对生活的某些细节的观察和思考。《语文课程标准》明确指出，要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”我国教育家叶圣陶先生也说：“在实际生活中养成精密观察跟仔细认识的习惯是一种准备工夫。”观察是写作的基础，要使学生写好作文，教师应引导学生倾听身边“花开的声音”，每天写一篇观察随笔，写自己的新发现，写脑中偶尔蹦出来的灵感，使学生在写作中“如同说话一样，心中有所积蓄，不吐不快”。著名作家刘厚明说：“写文章最要紧的是写自己的真情实感。离开了亲身实践，就不可能有什么真情实感。”所以，我在作文教学中，配合学校文学社，组织丰富多彩的实践活动，引导学生观察周围的花花草草、路边的高楼大厦、街上熙熙攘攘的人群、身边发生的每一件事，引导他们努力从生活中汲取写作营养的同时，更引导学生去感受和发现美，寻找出一个个可以写作的亮点。四、扩大阅读的视野，写宽读书随笔“凡作文，须要胸中有万卷书的根底”。纵观古今中外文学大师，能...
