毫米、分米的认识教材分析这部分教材分三段进行教学,先教学毫米的认识,再教学分米的认识,最后教学单位的换算。分米的认识与毫米的认识在编排上类似,主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念,知道1米=10分米,1分米=10厘米。单位的换算主要是长度单位间的变换,这里限于单名数,目的是巩固学生对长度单位之间进率的认识。学情分析这部分内容可用2课时进行教学。以前我们学习过量一个物体的长度或量距离是用米和厘米作单位的,但不少学生基本知识掌握得不牢固,概念模糊容易混淆;对上述这些出现的问题,在平时教学中教师在课堂上要加强对比练习,让学生通过练习、自己辨析、掌握。教学目标1.使学生进一步认识长度单位毫米、分米,掌握长度单位间的换算方法,学会根据进率进行长度单位间的换算及简单的计算。2.培养学生动手操作能力和初步的逻辑思维能力。3.培养学生初步的合作意识和主动参与、认真思考的良好学习习惯。教学重点和难点1.重点:通过学习使学生进一步认识长度单位毫米、分米,掌握长度单位间的换算方法。2.难点:使学生能够运用灵活多样的换算方法准确、迅速地进行换算。教学过程分享到:QQ好友和群QQ空间腾讯微博腾讯朋友收藏分享顶踩回复举报网站工作室沙发楼主|发表于2012-10-2513:19:50|只看该作者本帖最后由网站工作室于2012-10-2513:21编辑一、复习引入二、探究新知三、巩固发展四、全课小结五、布置作业1.导入:我们学过长度单位米、厘米,也会用米和厘米测量长度,请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少?宽是多少?2.继续测量书的厚度.3.教师概括:同学们测量得到长20厘米多,不到21厘米;宽14厘米多,不到15厘米;厚不到1厘米,20厘米多,多多少?不到15厘米,差多少?不到1厘米,那是多少?20厘米多,不到15厘米,不是一个准确的长度,是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢?1.认识毫米,教学例1。(1)启发学生观察测量得到的20厘米多,14厘米多,不到1米,从尺子上看,你们发现了什么?互相议论一下。(2)教师讲述:这每一个小格的长度比1厘米小,它的名字叫1毫米。请同学们数一数,1厘米中间(从0到1)有多少小格,又叫多少毫米?从2~3、5~6、9~10等每一厘米长中又发现了什么?(3)教师板书:1厘米10毫米(4)请同学们想一想,1厘米和10毫米之间有什么关系?总结归纳:板书:1厘米=10毫米(5)借助手势,帮助学生建立长度观念。①老师表示1毫米的长度(用拇指和食指表示)②用手势表示1毫米、1厘米(6)测量(分组操作并填书)做一做2.认识分米。教学例2。(1)引导学生在尺子上指出10厘米的长度,出示分米卡,并说明有时候量物体的长度用分米作单位。(2)数一数1分米中有多少个1厘米?(板书)(3)借助手势,帮助学生建立长度观念。3.利用米尺,分组讨论。1米有多少分米?1米、1分米、1厘米之间有多少关系?总结归纳:1米=10分米1分米=10厘米4.测量,做一做(小黑板出示练习)1.口述常用的长度单位有哪些?并用手势表示。2.口述常用的长度单位间有什么关系?3.同桌互相量一量铅笔的长度。4.练习一第1题。(分组练习)5.判断下面叙述是否正确?①蜡笔长6毫米。()②课桌高7米。()③粉笔长75分米。()提问:通过这节课的学习,你学到了哪些知识?练习一第2题,填在书上。)1.学生操作,测量后汇报:书的封面长20厘米多,不到21厘米。书的封面宽14厘米多,不到15厘米。2.学生汇报:书的厚度不到1厘米。1.学生回答:有许多小格;长是20厘米还多7个小格;宽是14厘米还多5个小格;厚是8个小格。2.学生认真数了数,并互相交流了一下。2.学生互相议论一下。3.学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住,抽去硬币,观察拇指和食指之间的缝隙,理解1毫米的长度观念。4.学生在尺子上找出10厘米的长度4.学生激烈讨论,并用直尺测量,或用手势表示。1.学生独立完成练习。学生纷纷议论并口答[有目的,分层次进行铺垫,为学习新知识打下基础,也进一步激发学生的学习兴趣。][学生在初步认识的基础上,通过认真观察、交流,从而知道每一厘米长度内都有10个小格,都是10毫米。][1厘米=10毫米是引导学生观察讨论自己感知的,学生感...