毫米、分米的认识教材分析这部分教材分三段进行教学，先教学毫米的认识，再教学分米的认识，最后教学单位的换算。分米的认识与毫米的认识在编排上类似，主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。单位的换算主要是长度单位间的变换，这里限于单名数，目的是巩固学生对长度单位之间进率的认识。学情分析这部分内容可用2课时进行教学。以前我们学习过量一个物体的长度或量距离是用米和厘米作单位的，但不少学生基本知识掌握得不牢固，概念模糊容易混淆；对上述这些出现的问题，在平时教学中教师在课堂上要加强对比练习，让学生通过练习、自己辨析、掌握。教学目标1．使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法，学会根据进率进行长度单位间的换算及简单的计算。2．培养学生动手操作能力和初步的逻辑思维能力。3．培养学生初步的合作意识和主动参与、认真思考的良好学习习惯。教学重点和难点1.重点：通过学习使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法。2.难点：使学生能够运用灵活多样的换算方法准确、迅速地进行换算。教学过程分享到:QQ好友和群QQ空间腾讯微博腾讯朋友收藏分享顶踩回复举报网站工作室沙发楼主|发表于2012-10-2513:19:50|只看该作者本帖最后由网站工作室于2012-10-2513:21编辑一、复习引入二、探究新知三、巩固发展四、全课小结五、布置作业1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2．继续测量书的厚度.3．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？1．认识毫米，教学例1。（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？（3）教师板书：1厘米10毫米（4）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？总结归纳：板书：1厘米=10毫米（5）借助手势，帮助学生建立长度观念。①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）②用手势表示1毫米、1厘米（6）测量（分组操作并填书）做一做2．认识分米。教学例2。（1）引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，并说明有时候量物体的长度用分米作单位。（2）数一数1分米中有多少个1厘米？（板书）(3）借助手势，帮助学生建立长度观念。3．利用米尺，分组讨论。1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？总结归纳：1米=10分米1分米=10厘米4．测量，做一做（小黑板出示练习）1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。2．口述常用的长度单位间有什么关系？3．同桌互相量一量铅笔的长度。4．练习一第1题。（分组练习）5．判断下面叙述是否正确？①蜡笔长6毫米。（）②课桌高7米。（）③粉笔长75分米。（）提问：通过这节课的学习，你学到了哪些知识？练习一第2题，填在书上。）1．学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米。书的封面宽14厘米多，不到15厘米。2.学生汇报：书的厚度不到1厘米。1.学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格。2.学生认真数了数，并互相交流了一下。2.学生互相议论一下。3.学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念。4.学生在尺子上找出10厘米的长度4.学生激烈讨论，并用直尺测量，或用手势表示。1.学生独立完成练习。学生纷纷议论并口答[有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。][学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有10个小格，都是10毫米。][1厘米=10毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感...
