作文“话题：的经历告诉我”修改课教学设计【设计依据】作文的评改，是一项十分重要而辛苦的工作。如何评改作文，才能充分发挥它应有的作用，提高作文教学的效率，提高学生的写作水平，这也是语文教师一直在实践、一直在探索的一个课题。新课标指出：“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”要引导学生“养成修改自己作文的习惯,能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”由此可见，沿用多年的由教师批改和讲评作文的传统教学方式，已不适应新课改的发展要求，必须探索一条作文讲评的新路子。在很多学生的作文中，不是缺少真实的体验，就是语言贫乏，感情平淡，无法打动读者。如何化平淡为精彩，如何把自己的人生体验表达出来，写出富有真情实感的文章呢？我认为在教学活动中整合知识、能力、情感等目标因素，努力激活学生所储备的课内知识、课外积累，精心创设教学情境，激发学生习作的兴趣，调动学生的习作热情，增强学生习作的自信心，让学生拥有轻松的习作心态，易于动笔，乐于表达，热爱习作，发展学生的思维，提高学生的习作能力，将“说”与“写”结合，把作文简单理解为“笔谈”--─用笔说话，是解决学生能“说”不能“写”的重要方法。用生活中的实例，让学生感悟书面语言的特点，强调在记叙中增加描写，使文章有血有肉。【设计理念】实施以培养学生创新精神、创造能力为核心的素质教育，在课堂教学中应该首先突出学生的主体地位，让学生主动参与到课堂教学中来，只有这样才能更好地激发学生的创新欲望。那么，怎样才能利用语文作文教学这一主阵地通过学生的主动参与培养学生的创新精神呢？语文教育家叶圣陶先生曾指出：“假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和点拨，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”“作了文又能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位，岂不是好？”使学生在自主评改中学得本领，在自主参与中得到发展提高，听说读写并重，主动参与评改，使学生语文整体素质得到提高，创新精神、创新思维、创新能力也得到培养。培养学生积极参与和合作沟通的精神，同时在活动中引导学生正确对待成长中的种种困惑和矛盾，从而形成积极乐观的人生态度。如何提高学生的作文水平？我觉得除了必要的指导之外，还应重视作文的评改，使学生在互评互改的过程中，掌握写作方法，提高习作水平。【教学流程】现行的人教版初中语文教材，每册有六个单元的写作训练，每个单元的写作训练都为学生设计了两个写作训练题目。语文教师也可根据自己的教学实际情况，增加两个训练题目教材上的训练题目和教师设计的题目，都给学生的写作训练提供了较为宽松的自由创作空间，也为学生的作文评改创造了有利条件。待学生的作文收上来之后，教师先要简略翻阅一遍，了解本次学生作文写作基本情况，从中筛选2篇具有典型优缺点的作文。同时，教师要根据本此作文训练重点及要求初步制定出评改细则，以便课堂上及时引导。待到学生评改作文时，大致按照以下步骤进行评改：1、把学生分成六个作文评改小组，。2、评价2篇具有典型优缺点的作文，教师引导学生形成评改细则。3、每个学生的评改意见必须在小组上进行交流，经过充分讨论交流后，写出评改意见。4、将评改意见收回，进行整理、归纳。5、推荐本组优秀评语，其他小组适时点评。
