学段：中学学科：语文浅谈如何培养中学生语文素养摘要：中学语文教学中，关注学生的发展、全面提高学生的语文素养是新课程改革的目标之一。中学语文教学必须紧密联系现实生活，吸收新的教学理念和教研成果，运用各种教学手段和教学方法，塑造学生美好人格，培养学生审美情趣和创新能力，关注学生，让每个学生都在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展，从而全面提高中学生的语文素养。关键词：语文教学；素质培养；心智发展中学语文教学中，以人为本、以学生发展为本，全面提高学生的语文素质及整体素质，是新课程理念的精髓。作为人文学科的语文教学就要让学生懂得人文关爱，获得情感体验，激发创造意识，培养创新精神，把学生培养成为能读书能作文，能够以良好的言语和心智技能进行交际的社会需要的合格人才。现就中学语文教学中如何培养学生的语文素养谈几点粗浅的看法。一、合理引导，强化文本感悟，塑造学生美好人格塑造和培养人文精神是时代赋予现代教育的重要使命，现代教育要更加合理地、有效地服务当代社会，在价值取向上应该着重学生人文精神的塑造和培养。充满人文精神的语文教学，应当用富于启迪的语言和思想哲理，感召学生，促进学生主动性、创造性和民主平等精神的发展；教育学生以仁爱博大的心胸，理解他人，尊重他人，宽容差异，用希的眼光看待人生，积极融入社会。语文学科的特有的人文精神的内涵，起着潜移默化、塑造学生美好人格的作用。教师作为课堂的主导者，要运用有效的教学策略，去激发学生体会人性之美、人情之美和人格之美。语文课本中有许多文质兼美的优秀作品，他们或热情真纯，或优美典雅，或令人感奋，或启人思索，或发人深省。要使学生在阅读、欣赏、赞佩的同时，触发情感，陶冶情操，认识人生。只要我们充分把握了文学作品的情感表现和艺术感染，就可以实现对学生精神良知的启蒙。作为教师，要合理开发利用语文课蕴涵的深厚的人文精神资源，让学生在这个视野开阔、文化多样的21世纪里仍旧守望着精神良知的家园。《敬畏生命》中对柳树不计成本、不分昼夜播撒种子繁衍后代的震撼；《背影》中父亲真挚至诚的亲子之爱；《最后一课》中韩麦尔先生把职业与祖国命运紧紧联系的爱国情感；《紫藤萝瀑布》中对生命的美好、永恒的理性思考；《斑羚飞渡》中心甘情愿用生命为下一代搭起一条生存的道路的整体精神和牺牲精神；《我的叔叔于勒》中金钱社会人与人之间关系的势利和淡漠；《麦琪的礼物》中真挚美好的爱情；《威尼斯商人》中人性善与恶的矛盾冲突等等。所有这些作品，无不体现作者对人性呼唤，对生命的关注，对人的良知的启迪。这些作品以不同的情感倾诉方式进入学生的心灵世界，学生在与文本的阅读交流中，凭借审美感知的直觉，攫取了文本的抒情性并在自己的情感经验中，找到了共鸣点。学生为柳树播撒种子的壮举而惊叹，体会到生命意识；为父亲爬过铁道买橘子的蹒跚背影而动容；为韩麦尔先生热爱祖国的举止和表情感慨；为紫藤萝的生机盎然而惊喜；为老斑羚牺牲自己挽救种群的悲壮而感动；为于勒一家的亲情失落而叹息；为德拉深厚诚挚的爱和杰姆对妻子的纯真善良而叹惋；为夏洛克唯利是图、冷酷无情的面目而愤慨。在这些作品中，寄寓了作者人文主义的理想，指引着学生在阅读中感悟，在理解中思索。让学生明白了人必须懂得生命意义，珍爱生命，感受幸福；体会到了人必须相互关心爱护，理解父母之心；知道了人必须保持善良和真诚；懂得人必须自尊自爱，必须关心野生动物，保护生态环境。语文课本中的文学作品，为学生打开了一扇情感的窗户，展示了各种各样的心灵世界，让学生呼吸人文精神的气息，引领学生一步步踩实脚下的人生之路，直至建构精神良知的家园，从而培养学生健全的人格，热爱祖国，忠于民族，孝敬父母，珍爱生命。朱德发教授说：“一种文本好象就是无限丰富的全息空间，在这种空间里，蕴涵的各种文化艺术很多。老师能不能把文本所具有的不同层次的人文精神、科学精神发掘出来，这样一个过程，事实上是对一个语文教师有没有分析能力、解读能力和剖析能力的一种考验。”作为一个合格的中学语文教师要善于解读语文文本，利用语文课本里...
