2022《詹天佑》语文教学反思《詹天佑》语文教学反思作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的《詹天佑》语文教学反思，希望能够帮助到大家。《詹天佑》语文教学反思1教学完了《詹天佑》的其次课时，我总体的感觉还不错。课堂气第1页共27页氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。学生的这种表现是在逐步分析、理解詹天佑这个人物的品质的过程中显露的越来越明显和高涨在课堂上，我与学生之间形成了主动的互动效应。我力求成为学生学习的合作者，引导者与参加者。1、对教学模式的运用，要在“活”字上下功夫。在讲读第四自然段“勘测线路”部分时，我将学生的自主学习与师生共同感悟文章，最终通过美读再次体会文章相结合。可分成这样的三步：第一步、自读自悟第2页共27页让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜爱的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？这一不是让学生读之意内容有一个整体把握，建立起一个自己的认知体系。其次步、深化细致感悟围绕这一学习目标组织学生对自学成果进行沟通探讨。（学生1：最使我感动的语句是：詹天佑常常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，……这类说法不应当出自工程人员之口。”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。学生2：最使我感动第3页共27页的语句是：“他亲自带着学生和工人，……他经常请教当地的农夫。”因为读着这段话，我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景……学生在宽松自由的氛围中畅所欲言，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行思维的交*互补修正，进行自发反馈、调整补救。第三步、美读之中再体会，提升思想境界通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。人物的语言部分让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？学生的语言告知我：他们心目中的詹天佑或语重心长第4页共27页或亲善而不失肃穆……人物的行动部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎么想的？人物的心理活动部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会————，假如修成了就能————。突出詹天佑的优秀品质。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。在读中既又一次品尝人物的精神和文中表达的情感，又对学生进行了爱国主义和优秀品质的熏陶。2、在动手之中促感悟在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，第5页共27页我采纳了画一画的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采纳从两端同时向中间凿进的方法，后者采纳中部凿井法。这部分内容让学生在自读探讨理解课文的基础上用笔画出简洁的开凿方法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才能的地方，就是设计了“人字形”线路。讲解时，学生自学后画一画就有一些困难。“人字形”线路图的确是很难画，发挥合作学习的作用，小组内动手画一画。把个小组画好的画沟通展示，大家评一评，在读一读相关内容，师生共同完成这个示意图。在这一过程中，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而第6页共27页且是我国杰出的爱国工程师。以上这两点是我在教学中感受最深的地方，但也有不足之处：1、教学过程中，老师过分强调去挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能，不能适当延长到对中国人民才智和力气的崇敬之情。对人物的相识只是局限在体会出人物的爱国与杰出，没有发散学生的思维，扩展的更大范围。看来在以后的贝壳中我还要在深化的体会，把自己的思路打开，才能在教学中引导学生。2、在沟通收集资料时，过于放松，学生对当时社会背景还是一知半解。第7页共27页分析文章时因为学生对当时的社会背景了解得不多，在学习之初学生理解不到位，所以我随时要补充相关的资料，既影响学生的学习感悟，又耽搁了一些时间。以后我还有做到离学生生活时代远的课文让学生自行了解相关内容，老师...
