2022《胡同文化》教案有关《胡同文化》教案作为一名专为他人授业解惑的人民老师，往往须要进行教案编写工作，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？下面是我整理的有关《胡同文化》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。有关《胡同文化》教案1教学目标：1.通过对课文的学习了解北京的胡同及作者给予胡同文化的内第1页共23页涵，《胡同文化》教案。2.体会作者对胡同文化的困难情感。实力目标：通过对课文的学习培育学生概括要点、提取精义的实力。教学重点：理解作者给予胡同文化的内涵。教学难点：作者对胡同文化所持的看法。教学方法：1.教法：点拨法2.学法：朗读法、探讨法协助教具：多媒体课件第2页共23页课时支配：一课时教学过程：一、导入新课1.谈谈自己对于北京的印象.（庄重，古老，现代……）2.学生发言，谈谈对与北京的印象3.用多媒体观看几张有关北京的图片4.自己总结：北京不仅是帝王之都，也不仅是现代化大都市。在北京城里有着许很多多的胡同，它们一样也是北京文化发展和历史第3页共23页变迁的见证。今日我们就来学习一篇有关北京胡同的文章。二、作者简介（多媒体呈现）汪曾祺（1920～1998），江苏高邮人，作家。1939年考入西南职大中国文学系。他当过老师、编辑。不平凡的生活经验，使之对社会、对人生有深刻独到的见解，尤其给人深刻印象的是汪先生对市井民居的熟识，中学三年级语文教案《《胡同文化》教案》。而且其人有“短篇圣手”之称，代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。三、整体感知，明确学习内容1．提问：你们觉得胡同是什么样的？第4页共23页接着用多媒体观看几张胡同的图片。2．提问：什么是文化呢？利用多媒体总结明确：文化是人类历史发展过程中所创建的物质财宝和精神财宝的总和，特指精神财宝。文化具有阶级性、地域性、民族性。3．提问：什么是胡同文化呢？请同学翻看文章找出有关语句。然后用多媒体呈现有关语句：“胡同文化是一种封闭的文化”“北京人易于满意，他们对生活的物质要求不高”“北京人爱瞧喧闹，但是不爱管闲事”“北京胡同第5页共23页文化的精义是忍，安安分分，逆来顺受”，等等(学生分组探讨)，谈谈比如“胡同文化是一种封闭的文化”的看法，以及北京人“安安分分”的优缺点，有意识得培育学生辨证思索问题的意识和习惯。四、理清思路，理解胡同文化的内涵。1．齐读1—4段，谈谈北京的胡同有哪些特点。方法：抓关键句子和关键词（在学生读课文的同时自己板书：布局，名字，数目，环境）（让学生走上来在黑板上填写有关特点的字词）第6页共23页胡同的特点（1）布局——方正（2）名字——市民气息（3）数目——多（4）环境——静2．齐读5——12段，谈谈胡同里的居民形成了怎样一种生活习惯和精神状态？方法：抓关键句子和关键词。用多媒体呈现：（1）安土重迁，不愿搬家（2）独门独院，过往不多（3）易于满意，要求不高第7页共23页（4）爱瞧喧闹，不管闲事（5）安安分分，逆来顺受3．生活在胡同里的居民长期以来形成的这种生活习惯和精神状态，作者称之为“胡同文化”。那么作者认为这种胡同文化是一种什么文化呢？其精义又是什么？有关《胡同文化》教案2一、教学目的1、培育学生辩证看问题的思想。2、让学生通过本篇作品相识到事物的存在有其传统的、发展的第8页共23页一面，但也会有改革的、改变的一面。二、教学基本内容1、通过对关键语句和关键词语的理解梳理文章的中心。2、体会序言表达方式的多样化特点，在恰当的表达方式即说明的表达方式中也能融合作者的思想感情。3、感受作品语言特色，让学生相识语言恰切表达作者思想感情的特别效果。4、培育学生透过表象挖掘事物本质的实力。三、教学重点第9页共23页1、理解关键词语和句子。2、语言在本文中所体现出来的特色和效果。四、教学难点辩证地相识胡同和胡同文化的衰落。五、教学重点、难点的解决步骤重点一：理解关键词语和句子关键词语和关键句子在文章中起着支撑文章主旨的重要作用，它们是正确理解文章的关键因素，老师要引导学生擅长从文章中筛选关键语句和关键词语，编织成理解文章中心的信息网络。第10页共...
