2022《雨点儿》教学反思《雨点儿》教学反思作为一位到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思须要留意哪些格式呢下面是我为大家整理的《雨点儿》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《雨点儿》教学反思1“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。采纳字第1页共74页词、句按部就班的方法，有助于建立字、词、句的坚固联系，使字词由难到易，由抽象到详细。在教学《雨点儿》一课的生字时，我设计了从字到词，从词到句的方法，让学生从句子中学会字词。比如教学“数不清”：我先出现“数”、“清”，读准字音后，再出现“数不清”，接着我问学生：“什么东西数不清？”同学们的答案可多了，纷纷说出了不同的句子“xx数不清”。有雨点、雪花、云朵、星星，路上的树木、树叶、花朵、汽车、人们、房子、商店，地上的蚂蚁、虫子、石头、沙子，还有头发、米粒等等。又比如教学“飘落”，先后出现生字“飘”、第2页共74页“落”，再读词“飘落”，理解词义后，出示课文的句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”读读句子。我让学生说说，什么东西还会飘落下来？学生结合生活所见，说了自己的答案：“黄叶从树上飘落下来。”“衣听从阳台飘落下来。”“雪花从天空中飘落下来。”“纸张从桌上飘落下来。”……事实已经证明，在语言环境中识字是优质高效的。这一环节放手让学生沟通“数不清、飘落”的设计，学生知道什么说什么，了解多少说多少，让学生在宽松的环境中沟通互补，感知由模糊到清楚。可见，把识字、解词、说句子有机地结合起来，这种滚动式教学，有助第3页共74页于学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的字、词。《雨点儿》教学反思2《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应当敬重学生在学习过程中的独特体验。”《雨点儿》这篇课文，不仅仅要告知学生雨水与植物的生长关系，还蕴涵着更具有人文性的东西。这要通过学生反复朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，让学生感悟到虽然大雨点儿和小雨点儿去的地方不一样，但它们的生命同样精彩。因此不仅要教会孩子们一般的语文第4页共74页学问，还要使他们在潜移默化中受到启迪，在学习中学会做人。本课的难点就是通过读课文使学生了解雨水与植物的生长关系，使他们在潜移默化中受到启迪，在学习中学会做人。虽是一年级的小学生，但通过学习也很简单就悟到了雨水和植物生长的关系，可是语文教学不能像常识课那样教学，因此我的教学目标设为初步了解雨点儿的作用一节课下来学生基本都能达到这个目标。在课上关键还在于朗读的指导。《语文课程标准》在阶段目标中要求1～2年级的学生：“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。”对于正处于阅读起步阶段的一年级孩子来说，让他们初步感受阅读的乐趣，培第5页共74页育阅读爱好，从而喜爱阅读，是这个阶段阅读教学最为重要的任务。因此，我们应把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。课文生动浅显，语言美丽，富有童趣，学生爱读并且能自己读懂。在教学设计时，我依据课文的特点,以读为主线，激发孩子们的想象力和创建潜能，调动其主动性，引导他们读准字音、读通句子、读懂课文，入情入境地读、有滋有味地读，在读中体验，在读中有所感悟、在读第6页共74页中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。让他们充分发挥自己的想象力和创建力，读出雨点的纯真。但是美美地读一读，竞赛读一读，分角色读一读，关键都要在学生对本篇课文熟识的状况下，可是这节课学生明显对文本还不是很熟识，要想让一年级的小孩子刚刚接触这篇文章就能很有感情地朗读的确目标定得有点高，除非课外老师让学生去把文章读通，所以学生在课上读起来还不能很好的表现他想要表现的感情，甚至还有些拖。这或许也是在告知我：以后的教学中，有必要让学生养成预习的...
