教学课题第二节怎样描述力班级初二三班教材义务教育课程标准实验教科书八年级物理.上海科学技术出版社.第四章第二节.第84页到86页日期2011、12、6教学目的知识与技能1.了解力的三要素；2.了解力的单位，并对1N有具体的感受；3.会画力的示意图。过程与方法1.在学习了力的作用效果的基础上，引导学生以自己身边熟悉的一些事例，归纳出力的三要素；2．从量度力的大小出发，引出和介绍力的单位，并通过一些实例让学生具体感知1N的大小。3.介绍力的示意图，完成“如何描述力”。情感态度与价值观1.从身边熟悉的一些实例来交流和讨论力的作用效果和哪些因素有关，从而归纳出力的三要素的过程中，培养分析和归纳能力；2.体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。重点、难点1.重点力的三要素。2.难点用力的示意图描述力。教学方法实验法、归纳法、观察法、讲授法等教具多媒体课件、刻度尺、瓶子、气球等教学过程主要教学内容教法研究课题类型新授课1一、复习导入师：上一节课，我们接触了力。就左手拍右手这个力的现象，定义力是物体对物体的作用。“一个巴掌拍不响”说明力的产生需要2个物体，一个称为施力物，一个称为受力物。左手用力拍右手，两只手都疼说明了（力的作用是相互的）。橡皮筋被拉长了，说密码力有什么作用效果？（力可以使物体的形状发生改变）静止的足球被踢飞出去说明了力的什么效果？（力可以使物体的运动状态发生改变）现在同学们对力有了一定的了解，我们接着来学习第二节怎样描述力，请同学们把书翻到84页。复习提问2二、新课教学（二十五）师：首先我们来探讨第一个问题，力的作用效果和哪些因素有关呢?<一>力的三要素师：我们来看图5-7。（实验演示：推瓶子——较小的力，不动；加大力气，瓶子由静止开始运动，运动状态发生了改变，但是变化很小；在加大力气，瓶子的运动状态改变很快。踢足球——用力越大，足球飞得越快。拉橡皮筋。气球。）师：力的大小不但可以影响物体的运动状态变化的快慢，也影响物体的形变的大小。所以力的大小是影响力的作用效果的一个因素。图5-8（实验演示：滚动的瓶子。开门关门。扔石头）师：因此不说明力的方向，无法确定力的作用效果。（要强调力和方向相同）图5-9师：力的作用点指力作用在物体上的位置。（实验演示：推瓶子。踢足球。）师：即使力的大小和方向不变，它作用在不同点时，产生的效果也不尽相同。师：总结力的三要素。在书上标出。师：同学们要注意力的三要素充分的反映了力的特征，因此要认识一个力，就要研究它的大小、方向、作用点。人做在沙发上，沙发会往下凹陷，这是力作用在沙发上产生的效果，但是大人和小孩坐同样的沙发时，沙发凹陷的程度不同，这说明（力的作用效果和力的大小有关）。<二>力的单位师：力通常用F表示。现在我想知道我拿起这本物理课本要用多少力，我可以测量一下。我们在第二章的第二节有学过，要进行测量，就要有一个大家公认的测量标准——测量单位。在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛。这是为了纪念英国伟大的科学家牛顿而命名的。用字母N表示。师：1N的力有多大呢？我们来看书上85页图5-10,1N大约是拿起两个鸡蛋的力，拿起这本物理课本大约要3N的力，拿起一个550ml的矿泉水大约要6N的力，运动员举杠铃时需要用1000到3000N的力。<三>力的示意图师：托起两个鸡蛋大约要1N的力，我们要怎么描述这个1N的力呢，也就是说我们要如何描述一个力。力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些情况，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去分析才能认识力的存在。师：为了使物体受到的力更形象、更具体、更直观地展现在人们眼前，我们借助画图的方法表示出来。也就是把力这个抽象的概念画出来。力的三要素充分地反映了力的特征。因此要表现一个力，就要把力的三要素都表现出来。师：我们看书上85页，它是如何定义力的示意图的？（。。。。）这句话它包含了力的三要素，1、力的作用点画在受力物体上。2、沿力的方向画一条带有箭头的线段，箭头的方向表示力的方向。3、在线段的末端标示出力的大小，如F=15N。师...
