小学语文课外阅读指导——玉山县四股桥中心小学吴新基摘要：书是人类进步的阶梯。当前《新课程标准》要求丰富语言的积累，新时期的语文阅读教学要求以积累语言为主要任务，为了更有效地指导学生进行课外阅读，使学生在读中积累语言。本人将通过悦读，会读，爱读和活读四个方面进行探讨。一激发兴趣，让学生悦读二引导读法，让学生会读三体验成功，让学生爱读四学以致用，让学生活读关键词课外阅读悦读会读爱读活读激发兴趣当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯”。明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文），课外阅读总量不少于150万字，“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能依靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读，课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大如何有效地指导学生进行课外阅读。本文做了以下一些探讨。新时期的语文阅读教学，从教学目标上来看，主要应以积累语言为主要任务，使学生从中受到思想情感的熏陶。简单来说，在读中积累语言是阅读的基础。书是人类进步的阶梯。在语文教学实践中，我通过使学生悦读，会读，爱读和活读使学生的阅读量迅速增加，知识面不断扩大，阅读水平不断提高。一激发兴趣，让学生悦读兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解，研究，特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，形成长期的动力。培养学生的阅读兴趣，是学生进行自觉阅读的前提。阅读的兴趣被激发了，学生才能够自主阅读，才能使阅读真正地变成悦读。1.在教学中，我注意利用一切适当的机会，激发学生对读书的渴望之情，我在教学《卖火柴的小女孩》之后，向他们介绍《安徒生童话》。学了海伦凯勒之后，又向大家介绍《假如给我三天光明》，在教学《草船借箭》时，结合教材给学生制造悬念，有目的地插入原著的某个小故事，从而激发学生主动地去阅读我国的四大名著。2.学生的“引诱”。老师的诱因固然重要，但同学之间的“引诱”更有吸引力。某位同学介绍我读过的一本好书或同学之间谈论某书的情节和人物，其他许多同学就会因好奇或追求时尚而要去看这本书，教师要善于引导学生这种阅读时尚。二引导读法，让学生会读有了兴趣，还要学会选择正确的阅读。随着出版印刷事业的发达，读物的数量空前，读物的内容异彩纷呈，教师要授之以法。11.一般来说，学生的年龄，学段，性格，心理特点等不同，其阅读兴趣也不同。孩子的心理需求具有年龄特征，小学阶段的孩子一般都有好奇心强，喜欢表现的心理特点比较渴望神秘，刺激，冒险，所以小学低年级一般以儿歌，童话，神话，寓言，民间故事为主。中年级以名人故事，民间故事等为主，而高年级学生可以说进入了文学期，除故事之外，还可以选择传记，传奇，惊险小说等。2.阅读的方法对于一些阅读技巧，教师要在教学中多辅导。由于课外阅读是不在教师直接帮助下的阅读，所以教师的工作重点要放在对学生阅读方法上的指导。①速读法就是对所读的书报快速地观其概貌，利用速读法，可以用最少的时间获取尽量多的知识②摘录批注法古话说“好记性不如烂笔头”。每一个学生准备一本摘记本，培养学生边读边记的好习惯。读与思共，思与读随。在读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去牢记对比，评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。③读思结合法托尔斯泰说过“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正的知识。”阅读要求学生对文章的遣词造句，中心思想，写作方法，人生启迪等有比较细致的思考。三体验成功——让学生爱读学生进行课外阅读，既求读有所得，又期望所得的收获得到老师，家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可以采取多种形式来开启学生的阅读智慧，如：举行故事会，读书心得交流会，让学生讲故事，讲读书趣闻，谈读书收获，还可...
