《水调歌头·明月几时有》教案东方市民族中学邢颖一、教学目标1、通过朗读指导，能有感情地朗读此词，并能熟读成诵。2、知人论世，学习词人乐观豁达的生活态度。二、教学重点1、能熟读成诵。2、学习学习词人乐观豁达的生活态度。三、教学难点对“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的理解。四、课时安排1课时五、教学方法朗读法、合作探究法、赏析法六、教具录音机七、教学流程（一）导语播放王菲的歌曲《明月几时有》。问：“这歌词的作者是宋代一位词人写的，知道是谁吗？”（提示：前不久我们才学了他的一首词。）《浣溪沙》体现出苏轼热爱生活、旷达乐观的性格。今天我们一起再次走进苏轼的《水调歌头》，看看这首词又体现词人怎样的特点。（二）解题及时代背景课题《水调歌头》和第一单元学的《浣溪沙》一样，只是这首词的——？（词牌名）当时苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。（三）整体感知1、初读全词，感知内容。（1）全班齐读。纠正字音。（2）配乐朗读（学生合上书，边听边想象词中描绘的画面）（3）在听的过程中，你的脑海出现那些画面？1（4）自由朗读，注意节奏，语气、语调。（4）学生个读，其他学生点评。（5）全班再次齐读。2、你能说说这首词写些什么内容吗？哪句话告诉你？（点拨）赏月，怀念弟弟。小序。（四）合作探究1有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。1、你对哪些句子意思不理解的，提出来大家一起解决。2、用自己的语言概括上、下阕的内容。（见板书）（理顺思路，见板书）3、诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。（内容、修辞、感情）例句：我喜欢“起舞弄清影，何似在人间”，因为这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美和向往。4、让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。（五）合作探究21、这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？文中哪些句子直接点到？（点拨）（明月）“明月几时有”、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”、“但愿人长久，千里共婵娟”。2、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”、“但愿人长久，千里共婵娟”。这两句体现词人怎样的性格？（点拨）人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，词人从中悟出了人生哲理。既然如此，唯望各自珍重了，对亲人的美好祝愿。词人以理遣情，希望从共赏明月中互致慰籍。体现词人的乐观、豁达的性格（六）拓展延伸面对不如意，你是怎样做的？（七）自由背诵（八）本课小结人生布满了荆棘，我们晓得唯一方法是从那些荆棘上面迅速踏过。2其实挫折并不可怕，你可以在挫折中感觉到突破希望创造和追求的精神这是一种不叹恨生活的无情磨练的精神，一种夸父逐日、精卫填海的精神。“人无完人，金无足赤”，人生也不可能是一帆风顺，所以我们更应该以积极的心态去面对逆境，跌到了没有关系，重要的是：从哪里跌倒就从哪里爬起来。如果我们能好好的对待逆境，那么他将会是我们的良师益友。（九）布置作业“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能回忆一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句吗？收集含“月”的古诗文。八、板书设计水调歌头（明月几时有）苏轼上阕：望月－思归望月—问天—思归—恐寒—留人间（写景）借景抒情情景交融下阕：责月－怀人月照—无眠—恨月—悟理—愿人久（抒情）3
