一、教师应以“评”促教语文课程标准明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的语文学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。对语文学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生语文学习的水平，更要关注他们在语文活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”。①在真实的课堂里，教师的教和学生的学是相互交织在一起的，学生通过倾听、与教师对话、交流建构自己的学习方式，改善学习行为，获得新的认知与情感体验。可以说，教师的课堂行为、学生的学习习惯及课堂环境都在影响学生的学习。我觉得有效的课堂教学评价可从以下几个方面进行：第一、表扬要适度、有效，让课堂充满热烈。第二、用委婉含蓄的批评进行评价。第三、多元化进行评价，让课堂变成“伯乐”。教师不但要把握好评价的不同方式方法，而且为了促进学生全面发展，应该在课堂评价中，多方面发现和发展学生的潜能。1、教师要积极引导学生学会自评、运用自评、建立自信。学生自评有利于调动学生内因，启发学生认识自我，发现自我；运用自评有利于减少对学生的伤害，使学生不断地认识和改进自我。2、教师要引导学生互评，促进合作，共同发展。教师在引导学生互评时，首先要帮助学生学会用欣赏的眼光看待伙伴，从伙伴的优点中找到自己的不足，从而激励学生共同发展。避免学生之间相互评价时，总是挑对方的“刺”，老师的评价语言应该引导他们慢慢学会用欣赏的眼光看待伙伴，能正视自己、正视伙伴。二、让学生参与课堂评价的实践活动，以“评”促学在新课程背景下，教师不再是课堂的主宰，评价不再是教师的专利，教师、学生本人和学生同伴都可成为评价的主体；对学生课堂参与性的评价就是让学生在学习活动中通过对自己、学习任务与学习方法的认识，来准确地体察和自觉的控制自己的学习活动，从而主动有效地发展自己（一）积极引导学生学会自评、建立自信学生自评有利于调动学生内因，启发学生认识自我，发现自我；运用自评有利于减少对学生的伤害，使学生不断地认识和改进自我。评价是一个过程，这个过程不仅关注学生的情感和行为表现，还关注学生每个阶段的学习效果。总之，课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。让我们实施科学有效的评价策略，用积极的态度看待学生，从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们各自的发展进程，让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们向着更高、更美而努力！
