《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计（第二课时）教学目标：1、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。3、体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。教学重难点：在理解品味语言的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入滚滚黄河，孕育了无数华夏儿女。千百年来，黄河岸边涌现出了无数英雄儿女。司马迁就出生在黄河岸边的龙门。从小听着无数英雄们的故事，让年少的司马迁如痴如醉。而父亲临终前的嘱托，更是让司马迁发愤编写史记。这节课，我们继续来学习课文——《司马迁发愤写〈史记〉》（板书课题）二、学习第二自然段过渡：司马谈临终时，对司马迁说了什么呢？请同学们读读第二自然段。1、（相机出示）司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”谁来读一读这一句话？指名读，评价，再指名读。从这句话中，你感受到什么？学生说（悔恨、遗憾……）师：同学们说得非常深刻，听到如此嘱托的司马迁，他又是怎么做的呢？2、（相机出示）司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。谁来读读这一句？指名读，评价从这里，你有看到司马迁是一个什么样的人？学生说。（板书：牢记嘱托）3、指导有感情地齐读这一段。过渡：为了对父亲的一句承诺，就在司马迁义无反顾地编写史书，向伟大的史家之路迈进时，一场飞来横祸降临了，请同学们默读课文第三自然段，想想他遇到了什么？三、学习第三自然段1、生默读课文，教师巡视指导。2、集体交流并出示：（相机出示）1：正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。（强调“横”读hèng）什么是横祸？这飞来的横祸指的是什么？指名交流（板书：飞来横祸）（相机出示）2：原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。知道什么是酷刑吗？指名说。（残酷的刑罚）师：酷刑叫“宫刑”“腐刑”，是宫中太监所受的刑罚，在当时被视作奇耻辱堂堂七尺男儿，受到如此酷刑，他是怎么样呢？（相机出示）3：司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”谁来读一读这一段？指名读，评价你理解这句话的意思？从这里，你看出了怎样的司马迁？（板书：忍辱负重）师：（引读）想到这里——（生读）他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。这是怎样的司马迁，让我们再带着这份感受，好好地读一读这一段吧！（配乐《琵琶语》）生练习读，齐读。四、学习最后一个自然段1、（相机出示）就这样，司马迁发愤写作，用了整整（13）年时间，终于完成了一部（52万余）字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。2、师引读，生填空。（板书：辉煌巨著）3、同学们，为什么说《史记》是他用生命写成的呢？（13年，52万字）想一想，这13年，他会是怎么度过的呢？出示：冬天，司马迁＿＿＿＿＿＿＿＿；夏天，司马迁＿＿＿＿＿＿＿＿；白天，司马迁＿＿＿＿＿＿＿＿；夜晚，司马迁＿＿＿＿＿＿＿＿。指名说，适时评价。4、就这样，一年又一年过去了，整整13年的时间，他呕心沥血、废寝忘食，终于完成了这部史学巨著。（出示名家对史记的评价）史家之绝唱，无韵之离骚。——鲁迅梁启超称这部巨著是“千古之绝作”。五、拓展延伸过渡：此时此刻，如果我就是司马迁，你想对我说些什么呢？1、（出示：司马迁，我想对你说＿＿＿＿。）师生对答。预设1：司马迁，我想对你说：“你太厉害了！你呕心沥血，日复一日，年复一年，终于完成了这部史学巨著。你坚韧不拔、持之以恒的精神值得我学习。你写的这部史书，让后人更深刻地了解了历史。”师（司马迁）：“谢谢你，这是我作为一个史官应该做的。”预设...
